第二章 初識(shí)高中 第四節(jié) 這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)

　　2021.8.31

　　昨天開家長(zhǎng)會(huì)，老師就很清楚明白地把14，15歲孩子的特點(diǎn)描述出來了，很準(zhǔn)確，很到位。

　　老師首先問大家，有沒有覺得孩子這個(gè)暑假發(fā)生很大變化。我心里嘀咕著，很大變化談不上，但是一直在斗爭(zhēng)倒是真的，而且這個(gè)斗爭(zhēng)形勢(shì)是最近半年甚至一年來都是這樣的，算不上最近的變化吧。

　　隨后，老師就講了這些孩子的特點(diǎn)。

　　首先，這些孩子都開始一點(diǎn)一點(diǎn)覺醒了，他們的眼睛越來越亮，能夠看到很多東西。

　　我是深有體會(huì)的，兒子常常看穿我，甚至我只是在心里想到并沒有說出來；有時(shí)，是我自己都沒有意識(shí)到，但他已經(jīng)看穿了兩件事情的邏輯。比如，我常常為了有安全感，需要他在我的控制范圍之內(nèi)，而有一件事情他不愿意做，我就會(huì)拿出另一件不相干的事情來威脅他，只是逼迫他聽從。我自己都諳于此道，我原來是一點(diǎn)兒也不清楚的?？墒?，這個(gè)年輕人就要挑戰(zhàn)我這個(gè)，讓我現(xiàn)形。

　　其次，這個(gè)年齡的孩子常常把成人當(dāng)作道德標(biāo)本來評(píng)判。太準(zhǔn)確了！

　　從過往的斗爭(zhēng)過程中，我無時(shí)不刻地感受到兒子對(duì)我的評(píng)判，你這件事情做得對(duì)不對(duì)啦，你講不講理呀，你說過的事情你自己都沒有做到，你說的和你做的不一樣啦......不光對(duì)我，對(duì)所有人皆是如此。

　　我過往是一個(gè)說到做到的人，但是呢，生活中事情很多很繁雜，人不是完人，誰能不忘記事情呢，結(jié)果就被兒子抓住小辮子來說。最后在他那里被說成是大部分事情都做得不好的人。雖然很難過，但這是他的看法，開始我還據(jù)理力爭(zhēng)，后來發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)不過，算了，不爭(zhēng)了，不好就不好吧，那是他此時(shí)的看法，權(quán)且這樣吧。很無奈的接受，作為成人，作為家長(zhǎng)，還是有自己覺得很沒面子的事情。但是也只能接受，好吧，你現(xiàn)在是這么看。不去反駁他，而是接納他這種看法。

　　但我這個(gè)還算好的，到爸爸那兒，慘嘍，因?yàn)榘职质莻€(gè)隨口承諾的人，到處說要給什么什么，最后也沒有幾樣能夠兌現(xiàn)的。所以呢，兒子常常數(shù)落“爸爸那時(shí)候說要給我搭個(gè)玩具室的，我還設(shè)計(jì)了，后來也沒有了”，“爸爸說帶我去現(xiàn)場(chǎng)看球的，也沒去”等等......然后爸爸呢，就是據(jù)理力爭(zhēng)，說這個(gè)事情沒做是什么理由，那個(gè)是什么原因，于是又被兒子看輕了，就是不服氣。兒子曾經(jīng)表示過，爸爸就是不承認(rèn)，我就是和他爭(zhēng)到底。

　　再次，這個(gè)階段孩子不會(huì)有彈性，都是斷言式的發(fā)言。這個(gè)也非常準(zhǔn)確。

　　我兒子常常說全世界最糟糕的爸爸媽媽就是他的爸爸媽媽，別的家長(zhǎng)都好。他認(rèn)準(zhǔn)的理就是那樣的，都是死理，不可以改動(dòng)。非黑即白，沒有中間灰色地帶。

　　所以，這個(gè)年齡段的孩子就是這個(gè)特點(diǎn)，兩極性。他們就在兩極之間動(dòng)蕩，沒有中間。

　　還有，就是這個(gè)階段孩子的情緒都很大，很夸張。

　　這個(gè)我也深有體會(huì)?！叭澜缱钤愀獾陌职謰寢尅本秃芸鋸垺＿€有發(fā)生很多事情之后，他的反應(yīng)會(huì)是天都要塌下來似的，或者我都活不下去了似的，挺極端的。

　　剛開始不理解，以為真的發(fā)生了什么天下大亂的事情，后來就知道了，事情不是大事，但他的感受確實(shí)是天要塌了，感情就是這么強(qiáng)烈！

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　　那么針對(duì)這些特點(diǎn)，如何去工作呢？

　　老師們會(huì)從課程本身，從與孩子的鏈接上會(huì)和孩子們工作。我聽到老師們講到這個(gè)學(xué)期孩子學(xué)習(xí)的課程，我非常開心地看到這些課程是如何與孩子的兩極性工作的。從課程本身，讓孩子們?nèi)コ浞煮w驗(yàn)兩極，也讓他們?nèi)ジ惺芤幌聝蓸O之中的中間地帶。感受悲劇和喜劇，感受黑和白，感受凹和凸都是兩極，然后兩極之間的碰撞自然就產(chǎn)生了中間的地帶。

　　我認(rèn)為，這就是一種“接納和引導(dǎo)”的方式。接納孩子所處的特點(diǎn)，讓他們充分地體驗(yàn)和感受；引導(dǎo)孩子去看到其他的面向，不是強(qiáng)迫，而是邀請(qǐng)的姿態(tài)，去看到一些角度，不說教，不逼迫，還是感受和體驗(yàn)的方式，讓孩子們?nèi)タ吹?，去體會(huì)到。什么時(shí)候意識(shí)到呢？那就不做要求了，也許現(xiàn)在，也許將來某個(gè)時(shí)刻。從孩子的發(fā)展特點(diǎn)來看，通常會(huì)在將來。

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　　家長(zhǎng)要怎么應(yīng)對(duì)呢？

　　要“體恤”他們，別急著指導(dǎo)他們，以傾聽為主。

　　我喜歡老師用的“體恤”一詞，是要站在孩子們的實(shí)際處境去著想。這一點(diǎn)對(duì)成人來說就很難。我自己有深深的體會(huì)，我也看到孩子爸爸就很難理解孩子所在的處境，這是很正常的。

　　要以傾聽為主，這個(gè)也非常難，成人總是忍不住要去指導(dǎo)，生怕孩子不知道，將來學(xué)不會(huì)。所以這個(gè)時(shí)候需要的就是閉嘴。

　　如果不閉嘴會(huì)怎樣？我記得當(dāng)時(shí)老師說了兩種情況，一種你和孩子意見一致，孩子本身就在很大情緒中，你和他一致，產(chǎn)生共鳴，會(huì)讓情緒更加升級(jí)，不免會(huì)對(duì)事情產(chǎn)生過度反應(yīng)；另一種你和孩子意見不一致，不免會(huì)讓你們之間產(chǎn)生對(duì)抗。這兩種都是不合適的方式。

　　所以能閉嘴還是閉嘴吧！

　　實(shí)在想做點(diǎn)什么，怎么做呢？家長(zhǎng)能做的，就是羅列出孩子不曾看到的面向，是客觀的稱述，盡量中正、周詳，幫助孩子看到事物的全貌，但不做分析，因?yàn)榉治鍪窃诟叩哪昙?jí)才會(huì)發(fā)生。

　　這一點(diǎn)我也有體會(huì)。我記得有幾次，兒子“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地扔下一些事實(shí)來，我告訴他我看到的情況，就是客觀地陳述，沒有評(píng)判，只是描述事實(shí)。然后兒子說“好吧”，一種無奈的接受的口氣，但是接受了。我覺得這個(gè)“好吧”就是他看到了事物的另一個(gè)角度，于是他接受了。

　?。ㄟ@里我不免產(chǎn)生一些想法：就是孩子往往比成人更加能夠接受，成人更加難，因?yàn)槌扇说牧?xí)慣更加根深蒂固。而孩子，哪怕前一秒還是非常有情緒地夸張地描述他所看到的東西，但后一秒他也能接受“好吧”。這一點(diǎn)，我們確實(shí)要向這些年輕人學(xué)習(xí)。

　　人類的發(fā)展后浪推前浪，不斷有年輕人出現(xiàn)，就是為了警醒我們這些老人吧?。?p>　　所以家長(zhǎng)不要去貼標(biāo)簽，不要去定性，而是更有彈性地處理。

　　好吧，總結(jié)一下家長(zhǎng)能做的：

　　“體恤”孩子所處的成長(zhǎng)階段，不指導(dǎo)，多傾聽；不定性，有耐心；可以客觀中正地幫助孩子看到事物的全貌。

　　這就是這一年我希望我能做到的。