作文總結(jié)之后的提高（三）
電腦 創(chuàng)新 作文 是語(yǔ) 文教 學(xué)領(lǐng) 域中 的一 個(gè)新 型課 ，是 教育工作者在 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 中， 根據(jù) 課程 標(biāo)準(zhǔn) 所規(guī) 定的 作文 目標(biāo) 、作 文內(nèi) 容、 作文 進(jìn)程 對(duì)少年兒童所實(shí) 施的 有計(jì) 劃的 、有 組織 的教 育活 動(dòng)。
電腦 創(chuàng)新 作文 不同 于電 腦作 文。 電腦 作文 是利 用“中小 學(xué)作 文大 全“之類 的軟 件或“作文 克星“軟件 所在 的網(wǎng) 站照 抄或 拼揍 而成 的作 文。這類“網(wǎng)絡(luò)+作文“的懶漢作文對(duì) 孩子的 創(chuàng)造 力、 想象 力和 寫(xiě)作 能力 等各 方面 素質(zhì) 的提 高弊 多利 少， 甚至 會(huì)誘 導(dǎo)孩子們走 向不 勞而 獲、 投機(jī) 取巧 的誤 區(qū)。電 腦創(chuàng) 新作 文的 每個(gè) 環(huán)節(jié) 雖然 都有 相應(yīng) 的網(wǎng) 絡(luò)工 具作 為支 持，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以 電腦 為手 段， 以作 文教 學(xué)為 內(nèi)容 ，將 頭腦 中思 維信 息以 特定 方式 輸入 電腦 ，展 示在 屏幕 上， 做到 思維 與作 文同 步， 訓(xùn)練孩子的 思維 能力 ，培養(yǎng)孩子掌握 電腦 操作 技術(shù)，逐步提高他們的寫(xiě) 作能 力。雖然它的問(wèn)世，并非 是解 決作 文教 學(xué)問(wèn) 題癥 結(jié)的 靈丹 妙藥 ，但電腦創(chuàng)新作文進(jìn)入孩子的世界，正像 火車 的到 來(lái)一 樣， 定會(huì) 給人 們帶 來(lái)速 度以 外的 許多 變化。
一、電腦 創(chuàng)新 作文 的優(yōu) 勢(shì)
對(duì)電 腦創(chuàng) 新作 文的 認(rèn)識(shí) ，不 是人 們通 常想 象的 只是把 多媒 體網(wǎng) 絡(luò)當(dāng) 作輔 助寫(xiě) 作的 工具，或 通過(guò) 下載、抄 襲、拼 奏作 文。 具體 地講 ，它 是以 現(xiàn)代 教育 思想 為指 導(dǎo)， 以電 腦（ 校園 網(wǎng)和 互聯(lián) 網(wǎng)） 為教 學(xué)環(huán) 境， 充分 發(fā)揮 孩子的 主動(dòng) 性和 創(chuàng)造 性， 培養(yǎng)孩子信 息能 力和 創(chuàng)新 能力 的新 型教 學(xué)法 。
電腦 創(chuàng)新 作文 與傳 統(tǒng)作 文相 比具 有如 下優(yōu) 勢(shì)：
第一 ，具 有主 動(dòng)性 和創(chuàng) 造性 。傳 統(tǒng)的 作文 教學(xué) ，孩子處 于被 動(dòng)的 學(xué)習(xí) 地位 。孩子為 完成 教師 的任 務(wù)而 應(yīng)付 作文 ，這 就決 定了 孩子不 可能 有目 的的 選材 ，不 可能 事先 做好 準(zhǔn)備 ，由 于孩子大 腦空 白， 作文 難免 生搬 硬套 。而 電腦 創(chuàng)新 作文 讓孩子由“要我 寫(xiě)“為“我要 寫(xiě)“。每 次作 文， 教師 提前 在網(wǎng) 上征 集文 稿， 學(xué)生 根據(jù) 自己 感興 趣的 ，所 熟悉 的內(nèi) 容去 出文 題， 然后 進(jìn)行 討論 ，教 師在 網(wǎng)上 適當(dāng) 補(bǔ)充 ，提 示。 電腦 的神 奇功 能， 特別 是電 腦的 文字 處理 功能 ，使 作文 、修 改變 得輕 松愉 快， 使孩 子們 充滿 了好 奇心 ，產(chǎn) 生極 大的 興趣 。電 腦創(chuàng) 新作 文將 文章 顯示 在屏 幕上 ，經(jīng) 過(guò)拷 貝， 以及 運(yùn)用 局域 網(wǎng)絡(luò) ，使 每個(gè) 孩子都 能看 到彼 此的 文章 ，在 討論 中也 展示 孩子的 個(gè)性 和團(tuán) 結(jié)合 作精 神。 在評(píng) 改時(shí) 孩子 們也 有一 定的 欣賞 能力 ，而 不加 掩飾 地表 現(xiàn)出 來(lái)， 再加 上教 師的 評(píng)價(jià) 所帶 來(lái)的 積極 的心 理暗 示， 給孩 子們 一種 無(wú)形 的動(dòng) 力， 促使 他們 自覺(jué) 地修 改文 章。 在欣 賞別 人的 作文 的同 時(shí)， 也直 觀地 欣賞 自己 的勞 動(dòng)成 果， 更高 度集 中精 力， 個(gè)個(gè) 積極 參與 ，從 而在 學(xué)習(xí) 中產(chǎn) 生了 競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí) 。
第二 ，電 腦創(chuàng) 新作 文快 捷、 方便 。
無(wú)論 是校 園網(wǎng) ，還 是國(guó) 際互 聯(lián)網(wǎng) ，擁 有巨 大的 網(wǎng)上 資源 。在 網(wǎng)絡(luò) 中， 孩子們可 以隨 心所 欲的 查閱 到各 種各 樣與 寫(xiě)作 有關(guān) 的信 息， 并將 自己 感興 趣的 內(nèi)容 及自 己的 感受 寫(xiě)入 自己 的文 檔。 可見(jiàn) 正是 電腦 給孩子提 供了 豐富 、生 動(dòng)、 快捷 的資 源， 使孩子開(kāi) 闊了 視野 ，培 養(yǎng)情 感和 寫(xiě)作 能力 。
第三 ，電 腦創(chuàng) 新作 文接 近生 活， 具有 社會(huì) 性。
傳統(tǒng) 作文 教學(xué) ，由 于信 息傳 遞的 單一 、緩 慢、 刺激 度弱 ，使 得孩子作 文內(nèi) 容陳 舊、 千篇 一律 。電 腦創(chuàng) 新作 文不 同， 隨著 多媒 體技 術(shù)的 日趨 成熟 ，網(wǎng) 上的 信息 也越 來(lái)越 細(xì)化 ，各 類專 門(mén)的 網(wǎng)站 ，特 別是 關(guān)注 少年 兒童 成長(zhǎng) 、大 眾生 活的 網(wǎng)站 越來(lái) 越多 ，更 貼近 生活 ，貼 近孩子。 通過(guò)“邊看 、邊 學(xué)、 邊玩“的方 式， 激發(fā) 少年 兒童 的參 與熱 情， 使他 們了 解世 界， 了解 中國(guó) ，獲 取最 新信 息和 趣聞 ，施 展才 華創(chuàng) 作自 己成 長(zhǎng)的 故事 。
二、電腦 創(chuàng)新 作文 與電 腦作 文相 比較 具有 以下 特點(diǎn) ：
首先 ，電 腦創(chuàng) 新作 文不 同于 電腦 作文 。電 腦作 文是 利用“中小 學(xué)作 文大 全“之類 的軟 件或“作文 克星“軟件 所在 的網(wǎng) 站照 抄或 拼揍 而成 的作 文。 由于 中小 學(xué)生 閱讀 量不 足， 生活 素材 和語(yǔ) 言積 累貧 乏， 作文 負(fù)擔(dān) 過(guò)重 ，且 教師 布置 的作 文具 有程 式化 ，一 些電 腦開(kāi) 發(fā)商 便應(yīng) 時(shí)而 生。 在一 些科 技發(fā) 達(dá)地 區(qū)， 類似“作文 大全“的軟 件， 在電 腦市 場(chǎng)應(yīng) 用盡 有， 十分 得暢 銷。 只要 按照 提示 的方 法或 步驟 ，輕 點(diǎn)鼠 標(biāo)， 敲敲 鍵盤(pán) ，幾 分鐘 就可 以下 載、 拼揍 一篇 千字 作文 。雖 然這 些開(kāi) 發(fā)商 強(qiáng)調(diào) 此類 軟件“適應(yīng) 于迅 速提 高中 小學(xué) 生作 文能 力的 同學(xué) 、家 長(zhǎng)“，但 是對(duì) 孩子的 創(chuàng)造 力、 想象 力和 寫(xiě)作 能力 等各 方面 素質(zhì) 的提 高弊 多利 少， 甚至 會(huì)誘 導(dǎo)中 小學(xué) 生走 向不 勞而 獲、 投機(jī) 取巧 的誤 區(qū)。 因?yàn)?作文 本身 是一 個(gè)艱 苦的 積累 過(guò)程 ，不 管科 技如 何迅 速發(fā) 展， 像作 文個(gè) 人能 力的 培養(yǎng) 是任 何科 技無(wú) 法代 替的 ，可 見(jiàn)靠“造文 軟件“作為 提高 作文 水平 的對(duì) 策， 最終 導(dǎo)致 學(xué)生 無(wú)話 可說(shuō) ，無(wú) 話可 寫(xiě)。
其次 ，電 腦創(chuàng) 新作 文形 式多 樣， 具有 實(shí)用 性。 一類 是主 題作 文， 針對(duì) 某一 個(gè)主 題進(jìn) 行電 腦作 文。 比如 ，孩子曾 經(jīng)寫(xiě) 過(guò)“沂河“的主 題作 文，孩子可 以根 據(jù)“河“從網(wǎng) 絡(luò)中 找到 有關(guān) 河的 材料 ，在 電腦 中展 開(kāi)寫(xiě) 作， 或?qū)?看沂 河， 或?qū)?河的 變遷 ，或 寫(xiě)河 的故 事， 或?qū)?河的 環(huán)保 問(wèn)題 等等 。二 類是 無(wú)主 題作 文。 教師 不做 任何 限制 ，孩子可 以自 由從 網(wǎng)絡(luò) 中搜 索自 己感 興趣 的信 息進(jìn) 行休 閑式 的作 文。 也可 以通 過(guò)欣 賞一 段優(yōu) 美的 音樂(lè) ，記 下自 己的 感受 ；或 通過(guò) 觀察 圖畫(huà) 和動(dòng) 畫(huà)， 了解 一種 現(xiàn)象 ；或 進(jìn)入 社區(qū) ，了 解企 業(yè)生 產(chǎn)、 銷售 情況 ，擬 定一 份可 行性 營(yíng)銷 計(jì)劃 ?？?之， 電腦 創(chuàng)新 作文 ，通 過(guò)聽(tīng) 、說(shuō) 、看 、打 等各 種感 官的 刺激 ，再 現(xiàn)生 活場(chǎng) 景， 進(jìn)行 多角 色體 驗(yàn)， 展示 孩子創(chuàng) 造的 個(gè)性 。
最后 ，電 腦創(chuàng) 新作 文不 是電 腦輔 助作 文。 電腦 創(chuàng)新 作文 的每 個(gè)環(huán) 節(jié)雖 然都 有相 應(yīng)的 網(wǎng)絡(luò) 工具 作為 支持 ，但 它不 同于 電腦 作文“網(wǎng)絡(luò)+作文“?；?車的 使用 不改 變交 通工 具的 性質(zhì) ，但 火車 的發(fā) 明不 僅僅 是速 度， 而是 觀念 、習(xí) 慣、 文化 和科 技變 化的 結(jié)果 。電 腦創(chuàng) 新作 文改 變著 教學(xué) 結(jié)構(gòu) ，改 變著 人的 心理 ，以 電腦 為中 介， 進(jìn)而 形成 運(yùn)用 語(yǔ)言 的高 級(jí)規(guī) 則。
另外 ，電 腦創(chuàng) 新作 文具 有直 觀性 。抓 住作 文認(rèn) 識(shí)和 表達(dá) 能力 的結(jié) 合， 使作 文修 改上 升到 更高 的層 次。 可以 任其 增、 刪、 改、 調(diào)， 文面 整潔 清晰 ，如 變戲 法一 樣調(diào) 動(dòng)孩子的 積極 性。