作文 成果 展示 ，包 括作 文考 試、 作文 競賽 、作 文投 稿和 作文 征文 活動 。作 文成 果展 示， 省去 了背 誦、 記憶 等許 多枯 燥和 單調(diào) 的準 備過 程， 但它 又是 一項 不可 預(yù)測 的能 力展 示。 作文 的好 壞沒 有一 個標 準的 答案 ，沒 有一 個定 評。 這是 作文 考試 等成 果展 示的 特點 。應(yīng)試教育也罷，素質(zhì)教育也罷，創(chuàng)新教育也罷；但作文還是要考，因為考試、競賽、投稿是考察孩子作文水平的最有效方法之一。
1、題 目要 求真 、求 穩(wěn)、 求深 、求 美
成果 展示 前需 要做 一些 準備 ，比 如在 床頭 邊放 一本 高于 自己 二、 三個 年級 的作 文， 睡前 翻開 這本 作文 ，一 篇篇 的瀏 覽， 注意 文章 的選 材和 小作 者描 述的 方法 。不 言而 喻， 展示 的作 文光 求真 、求 穩(wěn)遠 遠不 夠， 還需 要求 深、 求美 ，甚 至求 新。 需要 再挖 掘題 材， 再錘 煉語 言， 再設(shè) 計首 尾， 再刻 畫人 物等 等。
成果 展示 的作 文的 批閱 與平 時的 作文 大不 相同 ，比 平時 的作 文要 求要 高。 一些 作文 水平 較高 的同 學(xué)， 平時 的作 文的 確很 好， 但由 于心 理等 因素 的影 響， 面對 作文 也手 足無 措。 對那 些怕 作文 的同學(xué)來 說，且不可自 暴自 棄， 對作 文敷 衍塞 責(zé)， 亂寫 一通 。其 實， 完全 不需 要對 自己 要求 太高 ，只 要記 住作 文的 最低 要求 即可 ，即 不跑 題和 文句 通順 ，這 樣一 來， 就解 決了 最基 本的 問題 。
文章 的題 目標 示在 文章 之前 ，高 高在 上， 赫染 在目 。題 目是 眼睛 ，引 領(lǐng)著 旅游 者去 注視 文章 的審 美感 受和 行文 風(fēng)格 ；題 目是 心靈 的窗 ，飄 蕩出 屋內(nèi) 的香 氣。 不重 視審 題， 好像 不看路標 的司 機， 狂奔 疾馳 ，必 定南 轅北 轍， 如墜 霧中 。審 題之 錯， 猶如 失足 。一 失足 成千 古恨 ，一 走題 流百 行淚 。磨 刀不 誤砍 柴工 ，在 審題 上投 入時 間， 必定 會為 下一 步的 作文 提供 幫助 。我 歷來 不贊 成對 同學(xué)們談主 題之 類的 寫作 術(shù)語 ，對 三個 月的 孩子 吃糖 塊， 不噎 著、 不嗆 著可 以了 。同學(xué)們的 作文 只要 不跑 題、 寫得 有趣 就行 ，不 必要 施加 太多 的負 擔(dān)和 要求 。當 然， 有條 件的 ，可 以在 這個 基礎(chǔ) 上通 過努 力奔 小康 。
審題 時， 要學(xué) 會抓 住文 章中 最重 要、 最核 心的 詞語 ，即 題眼 做文 章。 審題 好比 識人 ，必 須多 角度 地分 析和 比較 ，不 知看 一個 題目 ，還 包括 閱讀 那些 附屬 于題 目的 具體 要求 和提 示。 如果 幸運 地遇 上一 個曾 經(jīng)做 過的 作文 題目 和作 文內(nèi) 容， 關(guān)鍵 是如 何對 待這 個面 熟的 朋友 。如 果當 初的 作文 頗得 師生 的好 評， 不妨 稍作 修改 和潤 色，“更上 一層 樓“；如 果當 初不 是很 好， 可以 做大 的修 改和 加工 ，甚 至重 寫。 如果 有一 篇別 人的 作文 ，再 好不 過也 不要 拿來 ，但 可以 借鑒 。遇 到生 冷的 、難 以下 筆的 作文 題， 任何 的恐 慌可 以理 解， 但需 要鎮(zhèn) 靜， 鎮(zhèn)靜 ，再 鎮(zhèn)靜 ！可 以縮 小范 圍， 發(fā)現(xiàn) 其核 心； 可以 采取 與相 似題 目作 比較 的方 法打 開思 路。 審題 是作 文前 最關(guān) 鍵的 步驟 ，少 有不 慎， 便離 題萬 里。 果真 跑題 了， 重寫 ，時 間是 不允 許的 ，這 時最 經(jīng)濟 最穩(wěn) 妥的 救治 方法 ，就 是改 一半 ，寫 一半 。
列提 綱是 一種 避免 跑題 的好 方法 。慢 慢地 ，寫 到一 定的 時候 ，心 里有 了提 綱， 就像 司機 沒有 路牌 也是 一路 歡歌 。出 門參 加一 次宴 會， 需要 準備 適合 自身 的衣 服。 穿西 裝還 是休 閑服 ？不 能完 全由 自己 決定 ，這 里有 個時 尚問 題。 作文 審題 ，要 看體 裁。 雖然 現(xiàn)在 的作 文向 大作 文和 開放 作文 發(fā)展 ，體 裁的 限制 越來 越小 ，但 我們 還是 小心 一點 ?？?用記 敘， 還是 用議 論？ 如果“體裁 不限“，便 可自 由翱 翔。 目前 ，盛 行的 話題 作文 只給 一個 寫作 的范 圍或 中心 ，同 學(xué)們 可以 揚鞭 策馬 縱橫 馳騁 。空 間加 大了 ，但 要求 更高 了， 這好 比從 牧馬 場到 大草 原。
2、同學(xué)們的作 文， 最常 見的 是寫 人和 敘事 。寫 人的 記敘 文常 常會 在題 目中 出現(xiàn)“我“、“你“、“他“、“她“人稱 代詞 。有 的題 目不 只要 求寫 一個 人物 ，如 ：《 我的 姑姑 家》 。有 的題 目帶 有“這個“、“這樣“等詞 語， 要注 意寫 出個 性和 特點 ，如 《她 這樣 的人 》。 有的 在取 材范 圍上 作了 限定 ，如 《一 個有個性的同 學(xué)》 。敘 事類 的作 文題 目中 ，大 都有“一件“、“一次“、“那次“、“事“和“事情“等標 志性 的詞 語， 如《 一件 小事 》； 有時 常用 一個 詞語 來限 定寫 作的 中心 或范 圍， 如《 周末 傻事 》； 有時 出現(xiàn) 時間 的限 定， 暗示 了時 間的 階段 性， 如： 《考 試前 后》 。
寫人 的作 文， 人是 月亮 ，事 情是 繁星 ，要 寫好 人， 就要 設(shè)計 好“眾星 捧月“；記 事的 作文 ，事 件是 月亮 ，而 人物 是捧 月的 星星 。區(qū) 分好 寫人 還是 記事 ，是 進行 選材 前的 必備 工作 。有 些老 師具 有強 烈的 開放 意識 ，他 們的 一些 題目 具有 前沿 感和 先鋒 感， 活潑 、開 放、 陌生 ，但 仔細 審閱 ，其 實也 很平 常。 但對 具有 比喻 意義 的題 目， 我們 應(yīng)該 特別 小心 謹慎 。半 命題 作文 好比 風(fēng)箏 ，雖 有線 的束 縛， 但比 子彈 更有 飛翔 的自 由。 半命 題作 文要 求小 作者 根據(jù) 題材 去補 充、 填空 。選 材范 圍和 寫作 中心 ，出 題者 大都 會附 有一 定的 文字 提示 或說 明。 半命 題作 文比 命題 作文 有更 大的 選材 空間 ，更 易于 小作 者發(fā) 揮創(chuàng) 造才 能和 審美 能力 。如 果有 自己 命題 時， 我們 可以 向新 聞工 作者 學(xué)習(xí) 。首 先要 明、 簡、 準， 然后 追求 新、 奇、 美。 其中 的方 法之 一， 就是 從感 覺上 入手 ，使 題目 讀來 感到 有聲 、有 色、 有形 、有 味、 有感 ，如 詩如 畫。 寫想 象作 文， 要學(xué) 會抓 住題 目的“眼“，更 要抓 住題 目的“魂“。
3、選材 要新 穎、 動人 、富 于個 性
作文 成果 展示 ，讓 評委 老師 怦然 心動 的， 不是 華麗 的詞 語， 也不 是巧 妙的 形式 。而 是小 作者 所描 述的 獨特 的生 活經(jīng) 歷， 甚至 是隱 私的 東西 ，是 流露 出的 一份 真情 ，是 富于 個性 的理 想。 所以 ，要 教育 孩子 們， 在選 材上 表現(xiàn) 出少 年兒 童的 情感 、智 慧、 思想 和追 求。 我們 多次 批閱 孩子 們的 作文 ，評 選孩 子們 的作 文， 但很 少讀 到讓 我淚 流滿 面的 作品 。但 我們 期待 著。 惟有 真情 ，才 能打 動讀 者， 包括 掌握 同學(xué) 們作 文水 平評 定的 評委 們。 對素 材的 細處 加以 必要 的藝 術(shù)修 飾， 會使 之更 感人 ，更 鮮明 和更 富有 美感 。加 工的 細節(jié) 比生 活更 集中 ，更 典型 ，涵 蓋了 所有 同類 細節(jié) 的特 征。
作文 ，競 賽作 文， 特別 是投 稿的 作文 ，必 須有 所創(chuàng) 新。 這不 僅僅 是平 時的 高要 求， 更是 成果 展示 時的 高標 準。 只有 連自 己都 感到 新穎 和激 動的 東西 ，才 能在 參賽 者中 脫穎 而出 。那 些參 賽獲 獎或 發(fā)表 的作 文， 幾乎 都有 新穎 的創(chuàng) 意和 驕人 的亮 點。 所以 ，展 示的 作文 至少 加進 一種 新穎 的嘗 試。 作文 成果 展示 ，最 看重 的是 作品 的真 情和 親身 經(jīng)歷 。而 第一 人稱 的最 大好 處， 是作 者和 讀者 之間 好似 網(wǎng)絡(luò) 聊天 ，是 情感 的直 通。 翻開 獲獎 的作 品， 大都 以第 一人 稱來 抒情 ，來 增加 文章 的可 信度 和現(xiàn) 場感 。作 文成 果展 示中 ，以 記敘 文最 多。
題材 雷同 是最 常見 的毛 病。 所有 的文 字如 克隆 過一 般， 像產(chǎn) 于同 一家 工廠 ?？?以想 象評 委們 批閱 作文 時的 昏昏 欲睡 的神 態(tài)。 如果 能夠 選最 新穎 的、 最動 人的 、最 有個 性的 素材 ，評 委們 一定 會大 開眼 界， 有一 種“柳暗 花明 又一 村“的愉 悅。 目前 ，考 試或 競賽 的作 文范 圍越 來越 大， 孩子 們好 像被 拋向 遙遠 的天 宇， 好象 可以 任鳥 飛翔 。然 而， 孩子 們卻 長二 和尚 摸不 著頭 腦。 范圍 是他 們定 的， 取材 完全 屬于 孩子自 己。 取材 的角 度要 盡可 能的 小， 越小 的題 材越 有自 信。 選材 的角 度小 了， 如同 順手 拿來 身邊 的水 杯， 親切 而又 親近 ；取 材的 范圍 小了 ，如 同騎 自己 的自 行車 ，既 適宜 又安 全。
4、合理 地安 排時 間
對于 作文 ，要 有一 個認 真和 從容 的態(tài) 度， 應(yīng)該 留下 足量 的時 間， 特別 是避 免前 緊后 松的 安排 ，總 覺得 自己 的作 文能 力不 錯， 悠悠 然， 飄飄 然， 不知 所以 然， 結(jié)果 直到 交卷 前的 半分 鐘， 才匆 匆地 畫上 句號 。有 經(jīng)驗 的同學(xué)， 寫作 前， 總是 安排 較多 的時 間， 從不 急就 。他 們喜 歡把 表放 在桌 子上 ，靠 著眼 睛的 余光 就能 輕易 地看 到長 短針 的移 動。 看著 時間 進行 作文 ，可 以調(diào) 控情 緒， 使心 理更 專注 。這 種緊 迫會 讓壓 力轉(zhuǎn) 化為 一種 思維 的催 化劑 ，使 美麗 的文 字傾 瀉而 出。 有時 候， 過分 的自 律會 變成 自卑 。不 要總 想寫 得如 何出 色。 既然 已經(jīng) 確定 好布 局和 內(nèi)容 ，就 應(yīng)該 義無 反顧 地、 一氣 呵成 地把 作文 寫好 。
打草 稿的 最大 問題 是耗 費時 間。 如果 有較 好的 作文 功底 ，可 以一 氣呵 成。 如果 對自 己缺 乏信 心， 最好 打草 稿， 然后 作一 次除 草和 修整 ，使 修改 后的 作文 生動 感人 。如 果思 維緩 慢， 因打 草稿 惹了 禍， 最好 使用 一些 修改 符號 ，如 刪改 、添 加、 調(diào)換 、恢 復(fù)、 另段 等等 符號 ，或 許給 讀者 一種 訓(xùn)練 有素 的印 象， 而適 當給 一個 等級 或分 值。 一般 的作 文考 試， 往往 和語 文測 試緊 密結(jié) 合， 況且 語文 基礎(chǔ) 知識 和基 本技 能占 著一 個大 頭， 閱讀 也是 個難 點。 如果 因打 草稿 支付 大量 的時 間， 那花 在閱 讀和 基礎(chǔ) 知識 的時 間， 就不 充裕 。所 以， 考試 的草 稿， 就免 了吧 。
[范例]：難忘的一件事
沂水縣侯兆新
發(fā)生在每個人身邊的事是數(shù)也數(shù)不清的，我也不例外。許多事情就像流水一樣奔流而過，只留下淡淡的痕跡。而有一件事卻像刀刻在我的心中一樣，仍記憶猶新。
那是一個星期天的中午，蟬兒叫聲清脆，太陽炙烤著大地。媽媽下地還沒有回來。我坐家里無心看電視，等待著采取一項秘密行動。不一會兒，智多星等幾個小伙伴跑來，讓我?guī)ьI(lǐng)他們一起參加“捅蜂窩大戰(zhàn)”。我們各自帶上“武器”，在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，真可謂全副武裝了。再加上我們手里拿著竹竿，真像“三國”里的趙云。
就這樣，我們背著父母，登上了“殺敵”的征程。我們“跋山涉水”、“翻山越嶺”，終于找到了一個如牛舌的蜂窩，可捅下來一看，原來是個空蜂窩。我們不得不與炎熱的夏天搏斗，頂著烈日繼續(xù)尋找“目標”。
我們一行六人，走在幽僻的河邊小路上。樹叢中不時傳來蜜蜂們嗡嗡的叫聲。我們隨著蜜蜂摸索前進。工夫不負有心人，過午，總算找到了一個貨真價實的蜂窩，幾只蜜蜂簇擁著，看守不嚴。我們在離目標不遠的地方安營扎寨，商量著：“是偷襲還是正面沖擊？”“正面沖擊！蜜蜂的針不像馬蜂毒針厲害，擔(dān)心什么？”“那不是不自量力嗎？瞧，它們尾巴后面的刺，看了都讓人心驚膽寒！我們不能做無謂的犧牲?！睆埨谟行┠懬印！澳懶」?！”急性子吳春明說?！安灰沉?。我看還是智取?！敝嵌嘈钦f了一句。
按照智多星的方法，趁蜜蜂大隊采蜜還沒有歸來，我們直攻它的老巢?！邦A(yù)備，沖??！”喊殺聲剛落，我們一擁而上。我們舉起竹竿剛要打，那幾只守門的“敵兵”早有防范，紛紛從“城堡”里飛出，豎起尾巴上的刺向我們沖來。我們哪有防備，只落得狼狽逃竄。
回到“營地”，只見我手下的三員大將臉上、胳膊上傷痕累累，其余的均已負傷。哎，偵察失誤、指揮不利造成這樣的結(jié)局！我們哪肯罷休，又召集殘兵敗將重新組織隊伍?！爸形绲姆溽樧疃?，等傍晚氣溫下降方可行動。可以用火攻。”智多星首先不服。張磊也提出反對：“但那時成千上萬的都來了！我們豈不是白白挨刺？晚上最好?！薄巴砩?？我們的爸爸媽媽會讓我們到這鬼地方來嗎？”春明表示贊同我的意見。經(jīng)過討論，最后由我決定：“重傷員立即轉(zhuǎn)移。輕傷不下火線。為了給弟兄們報仇，我們要火燒蜜蜂營。必須在中午12點前拿下敵營！”
不一會兒，我們又悄悄地靠近目標，潛伏在幾簇小樹叢里。我們首先觀察了地形，然后智多星把早備好的棉花分給大家。我們把棉花纏在小木稍上，點著火，大搖大擺地沿著觀察好的路線直闖蜂巢的營地。這下蜜蜂可不敢掉以輕心了，不知它們?nèi)绾蝹鱽怼熬憋w來飛去地巡邏?！氨M管那樣，它們是斗不過我們的，”我們拿著火把，一個又一個地躲過它們的封鎖線。到了蜂巢，我們一起把火把投過去，只聽“呼呼”幾聲，蜂巢落在了地上。我們迅速后撤，蜜蜂傾巢出動，緊緊地追著我們不放，我的手上、頭上、臉上都掛了彩。再看看同伴，他們也狼狽極了，一個個抱頭逃竄，卻怎么也躲不過惱怒的蜜蜂的攻擊。
終于，蜜蜂不再追了，我們坐下來“呼哧呼哧”直喘粗氣。不知什么時候，我們的爸爸媽媽們都來了。爸爸撫摸著我們的頭，說：“如果是馬蜂的話，恐怕你們都要住院，天又這么熱?！薄懊鄯湎U了人它一定會死的。這是放蜂師傅落下的一群蜜蜂?！贝笕藗兌歼@么說。
我們起來和大人們離開這里。再回頭看看剛才的“戰(zhàn)場”，真實一片狼藉。蜂窩在火中慢慢地?zé)沽?！蜜蜂們在它們被毀的“家園”周圍“嗡嗡”地哀悼死去的伙伴。不知怎么，我的心里卻沒有絲毫的“勝利感”，而是隱隱約約地可憐這些掉隊的小生靈來。
多少年過去了，這件事始終難以忘懷。每想起伙伴們被蜜蜂蟄得傷痕累累，想起蜜蜂們?yōu)楸Ｐl(wèi)“家園”燒死在火中的情景，我的心就滋生一點痛。
——選自薛霞《童眼看世界》。本文題目和正文略有改動。
?。c評）：小作者用頗有軍事化風(fēng)趣的語言，首先敘述了“我”和小伙伴們一次捅蜂窩的過程。開始偷襲未成，反而損兵折將。然后卷土重來，火燒敵營，結(jié)果一個個掛彩。脈落清晰，描寫生動具體。其次，描寫了蜜蜂們的一個殘局。本來被放蜂師傅落下，無家可歸。自建家園卻被燒掉，成百上千的伙伴葬身于火海。究竟是蜜蜂蟄了人，還是人毀了蜜蜂一樣的小生靈？給讀者以真實、痛心的回味。