寫人 總是 從我 們最 親近 的人 開始 ，比 如父 母、 老師 、同 學。 寫人 是一 種創(chuàng) 造性 的勞 動， 不僅 僅寫 他們 的品 行： 勤勞 善良 、勤 儉節(jié) 約、 平易 近人 、寬 容謙 讓、 善良 淳樸 、坦 蕩無 私、 豪俠 仗義 、勇 敢堅 強… …而 是寫 他的 個性 。但 中小 學生 總是 把做 人和 寫人 混淆 起來 。寫 同學 是優(yōu) 秀團 隊員 啦！ 是三 好學 生啦 ！寫 爸爸 如何 的英 俊， 如何 的有 才華 ？忘 我工 作啦 ！勤 奮上 進啦 ！我看你最好去寫 他們 的善 良和 愛心 ，把 他們 人性 中閃 光的 東西 ，把 他們 的個 性和 特征 的細 節(jié)、 情節(jié) 描述 出來 ，哪 怕是 有趣 的洋 相或“丑態(tài)“，要 把一 個鮮 活的 真實 的人 物獻 給讀 者。
人物 的優(yōu) 點往 往是 共性 的東 西， 而人 物的 弱點 往往 是獨 特的 、富 于個 性的 東西 。性 格的 弱點 ，不 是品 德的 問題 。胖 不是 錯， 饞也 不是 錯， 就是 懶得 不想 起床 也不 是大 錯。 我們 完全 沒有 必要 擔心 暴露 自己 的弱 點， 而應 該大 膽地 把獨 一無 二的 內容 寫出 來， 讓讀 者去 了解 一個 有趣 的、 和別 人不 同的“我“。
中小 學生 在寫 老師 的作 文時 ，常 常是 千人 一腔 ，千 人一 面。 不厭其煩地寫 老師 如何 關心 、探 望生 病的 學生 ，寫 如何 廢寢 忘食 地工 作。 其實 ，除 教書 育人 之外 ，他 們也 會發(fā) 火， 也會 交朋 友。寫這些內 容和 細節(jié) ，也 生動 有趣 。只 是我 們不 善于 發(fā)現(xiàn) 和表 達罷 了。 寫同 學和 寫老 師一 樣， 也要 寫出 同學 的有 趣之 處。 寫同學， 不是 老寫優(yōu) 秀學 生， 而是 要寫 出充 滿趣 味的 故事 和具 有個 性的 人物 。有 喜有 憂， 有笑 有淚 ，才 是真 實的 人性 。
中小 學生 寫人 好寫如何如何的快 樂， 其實 ，風 雨如 稠， 才更 體驗 到樹 木的 不同 ，或 風來 樹倒 ，或 風中 抽泣 ，或 風中 舞蹈 ，或 風中 大笑 。而 風平 浪靜 ，所 有的 樹木 都茁 壯而 挺拔 ，就 很難 看到 人性 中最 美麗 的風 景。 人歡 笑之 外， 也有 煩惱 、災 難和 苦痛 閃爍 著人 性之 光。 寫人 物的 煩惱 和痛 苦， 才最 能表 現(xiàn)人 物的 本色 和韌 ******揚 先抑 的人 物反 寫， 是寫 人的 一種 高級 手法 ，比 直接 、正 面的 描寫 更能 表現(xiàn) 出作 者對 生活 的深 層次 的理 解和 感悟 。
人物 的外 貌描 寫要 善于 發(fā)現(xiàn) 人物 外貌 上的 特別 之處 ，描 畫其 特征 ，畫 其一 點， 描其 一處 ，以 一當 十。 切忌 長相 、身 材、 神態(tài) 、衣 著一 一道 來， 就是 寫長 相， 也不 能眉 毛胡 子一 把抓 ，與 人物 的身 份和 個性 無關 。寫 人物 憤怒 ，常 用“雙眼 圓睜 、橫 眉冷 對、 緊握 雙拳“等有 關詞 語來 表現(xiàn)眼與手， 卻很 少用 到腿 和腳 。其 實， 腿和 腳與 人的 情緒 和心 情關 系密 切。 如： 踢、 蹬、 踏、 踹、 跺、 抖… …更 能表 現(xiàn)憤 怒的 情感 。
眼睛 是心 靈之 窗。 通過 描寫 人物 的眼 睛、 眼光 和眼 神， 能夠 表現(xiàn) 人物 的情 感。 如“笑瞇 瞇、 笑成 了一 條縫“表現(xiàn) 喜慶 ；“杏眼 圓睜 、燃 燒著 仇恨 的火 花“表現(xiàn) 憤怒 ；“目光 暗淡 、惘 然的 目光“表現(xiàn) 憂郁 ；“水汪 汪、 脈脈 含情“表現(xiàn) 美麗 ；“目光 犀利 、虎 視眈 眈“表現(xiàn) 力量 。
笑聲 是表 現(xiàn)人 物性 格的 一扇 窗戶 ?！肮?、嘿 嘿、 咯咯 、朗 朗的 笑聲 、銀 鈴般 的笑 聲、 無拘 無束 的笑 聲“等等 ，與 人物 的性 別、 年齡 和身 份有 關；“眉開 眼笑 、笑 口常 開、 笑掉 大牙 、捧 腹大 笑、 笑彎 了腰“與人 物的 身體 部位 和動 作有 關， 需要 在作 文中 細心 琢磨 。讓“一串 串笑 聲從 嘴里 噴出 來“，無 論是 視覺 還是 聽覺 ，比“大笑 起來“具體 、生 動、 形象 ，可 見， 讓神 態(tài)帶 點夸 張， 也是 描寫 人物 的藝 術方 法之 一。
讓人 物落 淚， 是情 節(jié)的 安排 ，也 是表 現(xiàn)人 物性 格的 需要 ?！氨?的淚 水“、“晶瑩 的淚 水“、“熱辣 辣的 淚水“、“一連 串的 淚水“等等 表現(xiàn) 了不 同人 物的 不同 性格 。但 小作 者“擠出 眼淚“的“作秀“，不 會叫 讀者 同感 ，反 而讓 讀者 捧腹 大笑 。
話劇 ，尤 其像 《雷 雨》 和《 龍須 溝》 等著 名的 話劇 ，情 節(jié)的 發(fā)展 ，場 景的 轉移 和人 物性 格的 展現(xiàn) ，全 靠語 言支 撐。 什么 樹開 什么 花， 什么 人說 什么 話， 聞其 聲知 其人 。對 話的 描寫 是寫 人的 最基 本方 法。 沉默 是無 聲的 語言 ，不 說話 會讓 人有 更多 的聯(lián) 想和 想象 。抬 石頭 一不 小心 讓石 頭碰 了腿 。如 果沉 默不 語， 就會 使別 人想 象你 的疼 痛程 度和 不喊 疼痛 的原 因， 他們 會稱 贊你 的堅 強和 沉穩(wěn) 。所 以， 描寫 人物 的原 則， 就是 讓人 物不 可多 走一 步路 ，不可多 說一 句話 。
心理 描寫 也是 我們 應該 掌握 的方 法。 平時 作文 中， 我們 常常 喜歡 用第 一人 稱描 寫心 理， 雖然 易于 掌握 時空 的變 化， 易于 描寫“我“的視 野，“我“的內 心。 但很 容易 用“我“的心 理， 去寫 別人 之所 思， 出現(xiàn) 心理 描寫 的越 位， 而使 文章 寫得 不真 實。這是同學們寫作文時要注意的問題。
白描 是沒 有顏 色的 畫， 能把 似有 感觸 的場 景和 物體 描畫 出來 ，使 讀者 在那 些觸 手可 及的 樸素 的描 寫中 ，觸 摸人 物的 音容 笑貌 。美 靠衣 妝， 人物 性格 靠環(huán) 境襯 托。 風景 是作 文中 人物 的靚 裝， 寫人 適當 加一 些景 物的 描寫 ，會 給讀 者一 種美 感， 一種 愉悅 。把 人物 寫活 的一 個妙 法， 就是 將人 物研 究研 究， 再結 合他 的外 貌、 性格 和生 活習 性， 用幾 個字 或短 語， 歸納 出人 物的 特點 ，然 后圍 繞該 特點 ，充 分地 展開 ，充 分地 描述 。
[范例]：爸爸，我讀懂了你
張一凡
爸爸，媽媽給予我許多愛與關懷，但我感到母愛是一種溫馨，而父愛是一種委屈。
小時候，我剛學會走路時，媽媽常在一旁細心呵護，恐怕我摔倒；而爸爸卻把手一揮，對媽媽說：“別害怕，讓他自己走?！边@在我幼稚的童心中，蒙上了一層陰影：父親不愛我。隨著年齡的增長，這個陰影在不斷的蔓延，使我越來越心痛。
臟衣服堆了一大堆，媽媽剛要拿去洗，猛然一個聲音傳來：“你別洗，讓他來學著洗?！卑藲q的我眼睛里噙滿了淚水，呆呆地站在那里。媽媽看著我為難的樣子，和藹地說：“我來教你洗吧。”爸爸搖頭走了，望著爸爸遠去的背影，我的心中充滿怨恨。
媽媽處處照顧我，爸爸凡事讓我做，這種事一直在延續(xù)。因為父母都是教師，所以在學習上對我要求相當嚴格。有一次，我排名第八，回家后，爸爸滿臉不高興，沖著我嚷道：“你這樣下去怎么行呢！下次說不定排到二十八呢！”當時我特別委屈，鉆進屋里大哭起來。媽媽跟著近來安慰說：“你的成績是不錯，只是你爸爸看慣了你的好成績，一下子不好，當然會訓你的。不過，你別傷心，只要繼續(xù)努力，一定會得到你爸爸的表揚?！蔽业男睦锏玫搅艘稽c安慰，但是，對爸爸的怨恨卻越來越深了。
現(xiàn)在，我大了，上六年級，在學業(yè)上嚴格要求自己；在生活上，當鄰居家和我一樣大的孩子面對臟衣服不知所措時，我卻能應付自如；在800米的跑道上，我能在大部分同學半途而廢的情況下頑強地堅持下來……這些使我慢慢地感覺到我對爸爸怨恨是一種錯誤。正是由于爸爸的嚴教，才使我有今天的良好表現(xiàn)。
爸爸，我終于讀懂了您。
?。c評）：小作者在描寫爸爸的嚴教的三個事例中，總是與媽媽的形象形成鮮明的對比，讓“爸爸”更形象豐滿，富于立體感。文章的開頭直抒胸意，引人入勝；接著用白描手法粗線條地勾勒爸爸的形象。結尾處面對困難時爸爸對我印象，小作者的感情變化細膩而深刻，頗具匠心。
——選自薛霞《童眼看世界》