和孩子一起作文（1）

　　近年來(lái)，教育改革、調(diào)整的步子較大，最近全國(guó)上下，從小學(xué)到高中都在改革課程。改革也罷，調(diào)整也罷，語(yǔ)文必須學(xué)好，因?yàn)槟鞘俏覀兊哪刚Z(yǔ)，作文必須寫(xiě)好，因?yàn)槟鞘敲總€(gè)孩子必須具備的能力，昨天是，今天是，將來(lái)還是。“3+X”也好，“3+2”也好，作文不能不考，教師不能不教，學(xué)生不能不學(xué)。

　　回過(guò)頭來(lái)，看看歷史幾百年，甚至上千年的科考，無(wú)不是一篇文章定乾坤；前些年，靠一篇大字報(bào)闖天下；再往后，一篇作文考了鐵飯碗?？傊?，教師為考試教作文，學(xué)生為考試而作文。

　　看看這些年作文教學(xué)成果，有快樂(lè)作文、簡(jiǎn)易作文、還有什么速成作文。我不反對(duì)作文的改革。問(wèn)題是學(xué)生快樂(lè)了嗎？作文是最艱苦的腦力勞動(dòng)；作文簡(jiǎn)易了嗎？說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、片段練習(xí)，高年級(jí)以后有記敘文、說(shuō)明文、論說(shuō)文和應(yīng)用文之別，記敘文還有記事的、寫(xiě)事的和寫(xiě)景的……別說(shuō)中小學(xué)生難乎其難，就是我研究了半輩子作文，也沒(méi)搞清作文到底有多少大類(lèi)、小類(lèi)和異類(lèi)。作文速成了嗎？沒(méi)有！好多高中生連連篇請(qǐng)假條、留言條寫(xiě)不好；為考試，多是不及格的作文。為什么？因?yàn)闉閼?yīng)試的作文大都是抄襲的、從網(wǎng)上下載的東西，往往逃脫不了閱卷人的火眼金睛，即使僥幸被錄取了，最終在以后的工作中逃脫不了如來(lái)佛的法寶。

　　想起前些年沒(méi)參加過(guò)什么培訓(xùn)班，聽(tīng)什么專(zhuān)家報(bào)告，卻能在在一些報(bào)刊雜志上發(fā)表點(diǎn)小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和關(guān)于語(yǔ)文、作文的教學(xué)論文，掙點(diǎn)稿酬。后來(lái)，聽(tīng)的專(zhuān)家報(bào)告多了，看得作文經(jīng)驗(yàn)的書(shū)也多了，可惜十幾年再?zèng)]寫(xiě)出一點(diǎn)像樣的東西。近些年自主去創(chuàng)新，又寫(xiě)了點(diǎn)網(wǎng)文，有的在紅袖添香、小說(shuō)閱讀網(wǎng)、17k簽約，可惜后來(lái)屏蔽了！簽約銷(xiāo)售過(guò)《師道官途》《官基》《最牛特別教官》《天地師魂》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。雖沒(méi)掙著稿酬，但總有家長(zhǎng)打電話(huà)或QQ聊起孩子的作文，問(wèn)有沒(méi)有捷徑？我說(shuō)沒(méi)有啊，能不能幫他們的孩子？我就向他們商討了幾個(gè)問(wèn)題：

　　“你們?yōu)槭裁匆抑笇?dǎo)你們的孩子作文？”

　　“為考試??！”

　　我說(shuō)“錯(cuò)了！”

　　“你們不指導(dǎo)嗎？”

　　“那是老師的事??！”

　　“又錯(cuò)了！”

　　“那我回去讓孩子每天一篇日記、一篇作文。”

　　“大錯(cuò)特錯(cuò)了。”

　　………

　　身為父母，一言一行應(yīng)該是孩子的第一任教師，作文也是這樣。作文不僅僅是教師的任務(wù)。如果我們關(guān)照孩子的作文，也是親子關(guān)系和諧發(fā)展的一種手段。熱愛(ài)寫(xiě)作的家庭和熱愛(ài)作文的孩子，一定有一個(gè)和諧、溫馨的空間。如果我們能夠重視、引導(dǎo)孩子作文，并給孩子提供一個(gè)自主創(chuàng)新作文的機(jī)會(huì)，讓作文從家庭開(kāi)始。

　　我們的孩子，沒(méi)有什么飛不到的地方，只要我們敢于放飛，只要他們學(xué)會(huì)飛翔。如果總擔(dān)心孩子的羽毛因?yàn)轱w翔而損傷，孩子們就永遠(yuǎn)飛不出籬笆矮墻。別說(shuō)是屋后的小山，門(mén)前的湖泊，他們也會(huì)倍感遙遠(yuǎn)，更不要說(shuō)飛向高遠(yuǎn)的天宇了。放飛吧，各位老師，各位家長(zhǎng)，讓我們的小鳥(niǎo)飛翔吧！歌唱吧！

　　自主作文有兩個(gè)含義，一是指孩子們無(wú)拘無(wú)束的思想、自由自在地寫(xiě)作，即言為心聲、率性而為，展現(xiàn)自我風(fēng)采、體現(xiàn)鮮明個(gè)性的活動(dòng)。二是指通過(guò)不同形式，積累素材，豐富儲(chǔ)備，表達(dá)自己心中的欲望和沖動(dòng)的作文，是敘述自己之所見(jiàn)，寫(xiě)自己之所想，抒自己之所感的自由作文。

　　這里所談的自主作文教學(xué)不僅僅適應(yīng)學(xué)校的作文教學(xué)，而更適合家長(zhǎng)，可以說(shuō)親情作文更準(zhǔn)確一些。它以學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然為落腳點(diǎn)，力爭(zhēng)拓寬孩子們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的天空，將培養(yǎng)工作置于更豐富的背景里，激發(fā)起每一位孩子的創(chuàng)新潛能，促使他們包括自主作文等創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

　　培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)新作文，首先要激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)作文興趣。作文動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持人而作文的心理動(dòng)因。產(chǎn)生作文動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是寫(xiě)作需要。但是，有寫(xiě)作需要不等于有作文動(dòng)機(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)為孩子們形成作文動(dòng)機(jī)提供條件。讓孩子認(rèn)識(shí)到作文的個(gè)人意義和社會(huì)意義，通過(guò)作文心向的建立、競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，遵循多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，對(duì)他們施以影響、點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，使其產(chǎn)生自覺(jué)的主動(dòng)的需求，激發(fā)作文興趣和成就愿望，從而形成自主作文的行為，體驗(yàn)到作文的快樂(lè)和作文的價(jià)值。

　　誘導(dǎo)孩子的作文興趣要從娃娃抓起，一些專(zhuān)家提出從小學(xué)低年級(jí)就要培養(yǎng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，有的專(zhuān)家還以為更晚一些，即從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始作文，皆為時(shí)晚矣。

　　《晏子使楚》的故事可以說(shuō)是口語(yǔ)交際的經(jīng)典。晏子和楚王為了達(dá)到各自的目的，你來(lái)我往，唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓。故事雖短，但從中可以看出口語(yǔ)交際在日常工作、生活和學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中的重要性。人們?cè)诒磉_(dá)意愿、交流思想、利用媒體傳遞信息的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，口語(yǔ)交際影響著人們的工作效率和交際需要。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”可以說(shuō)口語(yǔ)交際是最雛形的作文，只不過(guò)是口頭表達(dá)的作文而已。

　　后來(lái)孩子入托了，有的能寫(xiě)一些漢字，不妨讓孩子從觀(guān)察圖畫(huà)入手，學(xué)會(huì)寫(xiě)話(huà)。幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的孩子年齡小、知識(shí)少、認(rèn)識(shí)領(lǐng)域是感性的、直觀(guān)的。因此，低年級(jí)語(yǔ)言說(shuō)寫(xiě)能力的訓(xùn)練，只能以興趣作向?qū)?，以孩子的認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，根據(jù)低年級(jí)孩子特點(diǎn)和圖畫(huà)訓(xùn)練內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用各種方式和手段，激發(fā)他們的情趣，讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)寫(xiě)話(huà)。

　　多讀是寫(xiě)作文的前提。有了積累，才能做到“下筆如有神”寫(xiě)作文要讀好三部書(shū)：小書(shū)--課本，中書(shū)--課外書(shū)，大書(shū)--生活。要讀書(shū)先讀好課文，掌握寫(xiě)法，體驗(yàn)情感。與作者同歡喜，共呼吸，走進(jìn)作者的情感世界，學(xué)用作者的語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言，升華自己的情感。

　　讀課外書(shū)是閱讀的延伸和拓展，不僅能夠使孩子獲得作文上的提高，而且使孩子得到身心的滋養(yǎng)和修煉。在一個(gè)清靜的早晨或靜謐的下午，孩子們手捧一本期盼已久而心愛(ài)的好書(shū)，其心如一只小船在書(shū)海蕩漾，心中的想象像一條魚(yú)潛在海底，自身便在讀書(shū)中成長(zhǎng)。哪怕是消磨時(shí)間，也比傻坐著或傻站著有趣，只要開(kāi)卷就一定有益。閱讀是思想就餐，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)間，就很難彌補(bǔ)。

　　作文離不開(kāi)觀(guān)察，正如禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。具有觀(guān)察力的人，他的目光會(huì)放射到遙遠(yuǎn)的落日，同時(shí)也注目到腳下打著磕睡的小草；他會(huì)品位老牛咀嚼野草，又會(huì)觀(guān)察牧歸的老牛脖子上的響鈴。等到非寫(xiě)不可的時(shí)候，那積累的材料便涌上心頭，于是妙筆生花，蘸情成文。

　　把孩子的目光投向他們身邊的生活，用他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用他們的心靈去體驗(yàn)，用他們的真情去表達(dá)。日積月累，他們的生活素材就會(huì)越來(lái)越豐富，他們的作文就會(huì)寫(xiě)出真情，寫(xiě)出個(gè)性。

　　世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，我們不能同跨進(jìn)兩條相同的河流。紅花需要綠葉襯，我們要善于發(fā)現(xiàn)鮮艷的花枝下靜默的綠葉。一粒沙子可以看到世界滄桑之變，一滴清水能折射太陽(yáng)的光輝。觀(guān)察江河湖海，使人胸懷激蕩，但小溪、池塘、平民百姓和小巷也更具有魅力。讓孩子學(xué)會(huì)用第三只眼觀(guān)察世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更豐富的生活，才會(huì)使人生之舟滿(mǎn)載意外的成功和驚喜。只有養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣，讓記憶之舟滿(mǎn)載而歸，才能到達(dá)作文的彼岸。

　　讓孩子讀好三部書(shū)，寫(xiě)好隨文作文、觀(guān)察日記和讀書(shū)筆記之外，還要放飛想象，讓孩子去寫(xiě)想象作文。

　　做為人師，有時(shí)是一種苦痛。我很多同事，因不堪忍受苦痛而下海。而我卻感到一種幸福和一種快樂(lè)。我常常享受一種想象之美，盡管也有酸楚。每次爬格子，就會(huì)想象孩子們一二十年后的情景。去想象他們初為人父、人母的快樂(lè)，更多年后他們?yōu)樽优畟冏x書(shū)發(fā)愁的樣子。后來(lái)，他們的孩子也長(zhǎng)大，他們也彎弓駝背、滿(mǎn)臉皺紋、嘶啞嗓音。然而，我們總是說(shuō)孩子的想象不合理，異想天開(kāi)，甚至是胡思亂想。日本有一位童話(huà)作家，寫(xiě)了一本有趣的書(shū)，在日本狂銷(xiāo)近萬(wàn)冊(cè)，連飼養(yǎng)員都一邊喂豬一邊閱讀。那本書(shū)的名字叫《晴天，有時(shí)下豬》。我們應(yīng)該放飛孩子，讓他們乘著想象的翅膀飛翔。