第三章153節(jié)
秦老師對(duì)于這個(gè)班級(jí)的學(xué)生還是有些想法的，從自己調(diào)進(jìn)這個(gè)完小，就想試著按照自己的想法來(lái)改造這個(gè)農(nóng)村完小的五年級(jí)的畢業(yè)班。秦老師自己是個(gè)公辦老師，可是自己的愛(ài)人黃老師卻還是一個(gè)民辦老師。在那個(gè)阻止匱乏的時(shí)代，知識(shí)也很匱乏，老師作為知識(shí)的傳播者更是稀缺。就這樣的一個(gè)完小，老師也有著不同的身份，即使身份不同，但知識(shí)面和個(gè)人能力卻有著很大的區(qū)別。最好的當(dāng)然是公辦老師，但數(shù)量不多，一個(gè)完小十來(lái)個(gè)老師也就是四個(gè)老師是公辦老師，其中就有那個(gè)精瘦的校長(zhǎng)。由于老師少，校長(zhǎng)也擔(dān)任了課時(shí)，但也就是五年級(jí)的政治課是由校長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任的，具體的課時(shí)也就是每周的二節(jié)課，即使是這樣的二節(jié)課，校長(zhǎng)也有可能因?yàn)殚_(kāi)會(huì)或者其他原因而讓給黃老師來(lái)上數(shù)學(xué)課。除了校長(zhǎng)也就是秦老師了，在這個(gè)完小，秦老師無(wú)疑是最好的老師，不僅知識(shí)面廣，人也謙和，但畢竟是個(gè)女的，大事還是由著自己的男人黃老師去做，尤其是一些體力活或者是開(kāi)會(huì)，都由著黃老師去代替，另外還有一個(gè)比較客觀的原因，秦老師要做飯給孩子們吃，黃老師不會(huì)做飯。還有另外一個(gè)公辦老師是以前保送的，是歷史產(chǎn)物，壓根就沒(méi)有上過(guò)課，但人家的身份卻是公辦的。在那個(gè)有著體制的時(shí)代，一個(gè)公辦老師是整個(gè)公社里為數(shù)不多的鐵飯碗，不僅是這樣，就連工資也都是由主管部門(mén)直接撥到位的，也就是可以按月領(lǐng)取工資，從不拖欠的那種。當(dāng)然了，對(duì)于這些，作為一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不清楚的，都到了陶寬自己參加工作了，才懂得所有的老師或者工作人員都有著微妙的關(guān)系，也不是一般人所能理解的。除了幾個(gè)公辦老師接下來(lái)的就是民辦老師，民辦老師是由著縣教育主管部門(mén)或者是公社里的教育機(jī)構(gòu)掌握的，也是各個(gè)學(xué)校的主力軍，大部分的課都由民辦老師擔(dān)任，這樣的民辦老師也有不同的身份，被縣教育局管理的大多都是在縣城學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，工資也是由縣教育局來(lái)發(fā)，黃老師就是教育局有著名字的，但因?yàn)槠渌?，才和秦老師?lái)到農(nóng)村，在整個(gè)完小來(lái)說(shuō)也算是主力的主力，公辦老師可以少上幾節(jié)課，但民辦老師就不行，課時(shí)少了就可能影響到自己的工資，雖然工資也有規(guī)定，但具體到每個(gè)學(xué)校或者是那個(gè)公社里就得看這個(gè)公社的情況。而民辦老師還是占著大部分的老師份額，工資雖然沒(méi)有公辦老師那樣的準(zhǔn)時(shí)，也會(huì)拖些時(shí)間，但到了月底也都可以兌現(xiàn)的。除了公辦老師和民辦老師接下來(lái)的就是代課老師，每個(gè)學(xué)校都有代課老師，也都是暫時(shí)的，但也有機(jī)會(huì)成為民辦老師的，那就得看看老師本身的素質(zhì)和機(jī)遇了，有的代課老師上了十來(lái)年也沒(méi)有被轉(zhuǎn)成民辦老師的，這樣的老師工資是由著大隊(duì)里來(lái)負(fù)擔(dān)的，甚至還是由自己上課的時(shí)間來(lái)抵工分，即使是這樣，還是有著很多人去愿意做代課老師，比較不用風(fēng)吹日曬的，再說(shuō)老師在那個(gè)時(shí)代還是很體面的工作。也是因?yàn)檫@樣，各個(gè)學(xué)校的代課老師都會(huì)有的，甚至在那些偏遠(yuǎn)山區(qū)更多，這樣的情況，陶寬到了自己工作了，也還能從電視上看到，在那些偏遠(yuǎn)山區(qū)里，有些學(xué)校只有二個(gè)班級(jí)，只有一個(gè)老師，這樣的老師不僅要給孩子們上課，也還要接送孩子，更有可能還得給孩子做飯和其他工作，在陶寬心里很有感觸，但這樣的感觸也只是在自己心里泛起少于的心酸，更多的是對(duì)于堅(jiān)守在那樣艱苦環(huán)境的一種崇敬。陶寬很是幸運(yùn)，要不陶寬爹舍得掏錢(qián)，估計(jì)陶寬也和銀井灣里很多孩子一樣，只能上到三年級(jí)，能加減乘除，不被別人蒙了就完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。秦老師也一樣，她能帶著自己的男人——黃老師一起到完小來(lái)，就想能在完小做出突出貢獻(xiàn)，從而能完成由民辦老師轉(zhuǎn)為公辦老師。秦老師的想法不是沒(méi)有道理，在公社學(xué)校和縣城里的學(xué)校，大家都有二把刷子，想做出讓人刮目相看的成績(jī)比較難，況且自己還帶著孩子，年齡上也不存在著優(yōu)勢(shì)，只有屈就鄉(xiāng)村里的完小好些。很顯然，秦老師比黃老師更有想法，只不過(guò)此時(shí)的陶寬壓根沒(méi)有想到秦老師如此至深，相反在一個(gè)學(xué)校能遇到對(duì)自己垂青的老師也算陶寬的幸運(yùn)，事情也沒(méi)有單方面就能形成對(duì)陶寬的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照銀井灣俗話說(shuō)的：一個(gè)巴掌拍不響。隨著秦老師的教鞭的響聲，同學(xué)們徹底得安靜了，都有些怕那個(gè)敲打著講桌的教鞭打在自己的手心里，雖然是皮糙肉厚，但細(xì)細(xì)的教鞭還是有威力的。秦老師見(jiàn)同學(xué)們安靜了下來(lái)，也就沒(méi)有必要接著用教鞭去敲到講桌了，而是要求同學(xué)們翻開(kāi)自己的語(yǔ)文課本，翻到《少年閏土》這篇課文。秦老師接著就是按照備好的備課記錄開(kāi)始了教學(xué)的程序。秦老師開(kāi)始把整篇課文先給朗讀一遍，陶寬卻在課文里找到了自己樂(lè)趣，那就是課文里說(shuō)的話：在農(nóng)村誰(shuí)要是在同村人家的地里摘個(gè)話，或者是掏個(gè)番薯吃，算不著是偷，只有把別人家里的番薯整塊地都掏去，那就是算偷了。陶寬竊笑，想不到離自己幾百里路外的鄉(xiāng)下居然和自己村莊一樣，也有著差不多的習(xí)俗。這節(jié)課陶寬有些跑神了，也想起自己兒時(shí)的快樂(lè)，也是銀井灣里的人家沒(méi)有過(guò)多得去責(zé)罵自己，也許有著自己的家里人幫著自己，更多的是想到自己的爺爺。幸好的是陶寬昨晚就把課文看了一遍，沒(méi)有太多的難以理解的情節(jié)和和詞語(yǔ)。而后就是秦老師帶領(lǐng)著大家朗讀課文，整齊的讀書(shū)聲有些氣勢(shì)。