第三章152節(jié)

　　陶寬到了學(xué)校，有些晚了。農(nóng)村的小學(xué)安排了早讀課，尤其是那個時代的農(nóng)村小學(xué)，都是從早上的七點(diǎn)多到八點(diǎn)半左右的時間。陶寬沒有接觸過縣城里的小學(xué)，也沒有誰問下，只要是學(xué)校安排的課，學(xué)生們都認(rèn)真得上。整個學(xué)校一片讀書聲，學(xué)生們寫作文的時候，都會寫：校園里書聲瑯瑯。學(xué)校的早讀課也是基于農(nóng)村的孩子走路到學(xué)校來，路有遠(yuǎn)有近，也有生活水平不同的。主要的還是有些同學(xué)早上在家里還要做事。即使是陶家這樣的家境，陶寬也還是早上要砍柴的，其他人家就更不必說了，甚至到了農(nóng)忙季節(jié)還得幫著家里做事。所以，整個學(xué)校都沒有準(zhǔn)時到校的學(xué)生，這也許是農(nóng)村的孩子兒時上學(xué)的普遍回憶了。陶寬進(jìn)了班級，沒有誰會停下來，大家都在讀書，而且還是那種歇斯底里的大聲朗讀，盡管普通話的發(fā)音都不是很標(biāo)準(zhǔn)，但孩子是認(rèn)真的，就是老師自己都是本鄉(xiāng)本土的，老師自己的普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，更不能苛求同學(xué)的普通話的標(biāo)準(zhǔn)了，有些話還夾雜著濃重的鄉(xiāng)村口音。此時的陶寬因?yàn)檫@幾年的成長，顯然要高于其他同學(xué)而只能坐到后排的位置上去了。陶寬剛坐定，從課桌的抽屜里找出語文書的時候，早讀課下課的鈴聲驟然響起。陶寬苦笑，把語文書重新塞進(jìn)了自己的課桌里，便站了起來隨著同學(xué)們蜂蛹出了教室。出了教室的同學(xué)猶如驚弓之兔，各自找著自己喜歡的同學(xué)去說自己的新鮮事，也許這樣的新鮮事也不是早上才有的，或者是別的同學(xué)幾天前或者更早時候的事，更有可能只是聽說而已，過過嘴癮罷了。陶寬以前跟著陶磊，在學(xué)校里沒有太多可以說話的同學(xué)，有了那次陶寬爺爺和陶磊的警告，陶寬也沒有過去那種嘴快的習(xí)慣，大多時候都是自己一個人站著看同學(xué)們的嬉笑怒罵，剩下的時間都被秦老師給安排了抄寫試卷。課間十分鐘過得很快，尤其是那些追逐嬉鬧的同學(xué)，還沒有說完自己想說的話，或者還沒有散發(fā)完早飯后的熱情，便聽到了上課的預(yù)備鈴。預(yù)備鈴的設(shè)置只是為了這些孩子準(zhǔn)備的，聽到預(yù)備鈴后，大部分同學(xué)都朝著自己的教室走去，只要一部分的同學(xué)，趕緊得朝著廁所跑去，他們都要爭取在這短暫的時間里解決完自己的暢快。陶寬也同樣得走回了自己課桌，坐下來等著老師的進(jìn)來。到了五年級的陶寬就有些小記憶了，他會把老師每周貼出來的課程表抄寫到自己課桌面上來。他們用的課桌都是前幾屆的同學(xué)用過的，課桌面都密密麻麻得寫滿了課程表或者是為了偷抄作業(yè)的，什么都有，很顯然，陶寬都不能再寫上去了，即使是寫了上去，自己也未必認(rèn)得出來。陶寬便用作業(yè)本紙抄寫好，貼在桌面上。在老師還沒有進(jìn)來的時候，陶寬查看著課程表，看到的是這節(jié)課是語文課，便又把語文課本給找了出來。到了五年級的陶寬，已不再只是語文和數(shù)學(xué)的二門課程了，而是增加了《自然》和《政治》課了，《自然》課大多都是照本宣科，甚至被語文或者是數(shù)學(xué)老師來占用了，卻沒有現(xiàn)在的英語課。那時候的要統(tǒng)考的只是語文和數(shù)學(xué)，其他的都是副課，更沒有體育過關(guān)的體能測試。而這個時候農(nóng)村的孩子哪個不是體格健壯的，即使有就是常年生病的同學(xué)，這樣的情況很少，每個學(xué)校也只有三四個的樣子，偶爾的一二個是城里隨著父母工作而轉(zhuǎn)學(xué)來的孩子，更是強(qiáng)壯，不是他們做事造成的，而是有著比農(nóng)村孩子更好的營養(yǎng)，看起來比其他在農(nóng)村孩子顯得更有神采，尤其是臉，陶寬記得很是清楚。沒有了太多課程的孩子，就是語文和數(shù)學(xué)重要了。隨著再一次的正式上課鈴聲，進(jìn)來的是秦老師，沒有起立，沒有對老師的問好，只有直接的上課。那時候的老師也沒有后來老師的威嚴(yán)，就是班主任老師——秦老師進(jìn)來的時候，班級里還不是很安靜，還有人在咬著耳朵，淅淅索索的聲音到了秦老師那里也就是那種嘈雜聲音，秦老師也習(xí)慣了這樣環(huán)境。那時候的學(xué)校都這樣，不止是陶寬所在的學(xué)校的個別現(xiàn)象。秦老師個頭不是太高，但說話的聲音很是響亮，但畢竟還是女老師，和黃老師的數(shù)學(xué)課還是有些差距的。秦老師帶進(jìn)教室來的不僅僅是自己的備課筆記還有一根教鞭。教鞭也是自己做的，是那種手指粗的竹條或者是木條，這樣的教鞭不止是拿著指黑板上的上課的內(nèi)容，更多的是有著類似驚堂木的作用，也有極致的用法，那就是用來打?qū)W生的手掌心的。那時候的學(xué)生大多都是野外瘋的孩子，手上的皮沒有城里孩子手上的皮嫩，而都有些厚而粗糙，沒有教鞭是不足以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同樣的，學(xué)生們的家長也有著孩子在學(xué)校里被打個教鞭或者罰站都很正常，也還有希望老師很好得給自己孩子一個嚴(yán)厲的環(huán)境，造就一個乖巧聽話懂事的子女，因此，學(xué)生們即使是在學(xué)校里挨打了或者是留堂了，父母都很支持，被教鞭打幾下都算是輕的，家長們壓根就沒有和老師計(jì)較的習(xí)慣。陶寬也是如此，但處于成績好些，加上陶寬聽話，主要還是能幫著秦老師抄寫試卷或者是幫著老師做其他事，而鮮有挨打的份。秦老師在講桌上站定，她得等，等學(xué)生們自己能靜下來，以慢慢塑造成自己的上課的風(fēng)格。然而，同學(xué)們卻沒有因?yàn)榍乩蠋煹牡榷猛Ｏ聛砟欠N嘈雜，還有些變本加厲得變得有些大聲。忍無可忍的秦老師還是拿著教鞭使勁得敲了下教桌，響亮的教鞭聲還是鎮(zhèn)住了那些還想說話的同學(xué)，教室里瞬間變得有些安靜。