第五十六章 與知識(shí)有關(guān)的怪異，什么是學(xué)者？
她只能將自己的為難說(shuō)出來(lái)：“這個(gè)……我，我也不知道……這是第一次，至少在我的了解范圍里，是第一次有人提出用知識(shí)來(lái)?yè)Q取知識(shí)?！?p> 因?yàn)閷W(xué)者掌握了大多數(shù)知識(shí)，很少有人會(huì)給予學(xué)者未知的知識(shí)，就算有……學(xué)者又怎么會(huì)將這種事情記錄下來(lái)呢？
哪怕是交易成功的人也不會(huì)自作聰明的將之記錄下來(lái)，那不僅是對(duì)學(xué)者和知識(shí)的褻瀆，更是有可能會(huì)自取禍患——越是少有人知的知識(shí)，就越是有著難為人知的禁忌。
她下意識(shí)地將耳邊的發(fā)絲在指尖卷起，一雙眸子里充滿了回憶：“因?yàn)橹R(shí)并不是越多越好。那本《完美統(tǒng)治》你應(yīng)該沒(méi)看完吧？第34頁(yè)龍氏與胡氏，就提到了知識(shí)的每一次被學(xué)者通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流，就有更大的可能性將一類(lèi)怪異吸引而來(lái)。”
“龍氏設(shè)下農(nóng)閑學(xué)堂，以族中五名學(xué)者以及邀請(qǐng)而來(lái)的十三名學(xué)者試圖廣開(kāi)民智，重現(xiàn)上古盛世。在學(xué)者們的努力下，第七天，一夜之間7000余人消失得無(wú)影無(wú)蹤，甚至連這十八名學(xué)者的著作都在剎那間消失，因此在當(dāng)時(shí)引起了軒然大波——卻沒(méi)人明白他們?cè)庥隽耸裁?，但帝?guó)已經(jīng)開(kāi)始著手對(duì)此事進(jìn)行研究?！?p> “胡氏在十五年后根據(jù)此事設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們將遷徙而來(lái)的1000流民分成五組，給予了他們五個(gè)村落?！?p> “第一個(gè)村落采用了龍氏的教學(xué)方法，請(qǐng)了一男一女倆名學(xué)者來(lái)口口相授圣人的微言大義，同時(shí)以經(jīng)典書(shū)籍和實(shí)景模擬來(lái)輔助教學(xué)——這是龍氏歸納總結(jié)出最有效率的教育方法。”
郝源忍不住舉手示意，在于萌慧停下了言語(yǔ)后他忍不住道：“那工匠呢？諸如隱衛(wèi)、工匠、舍生衛(wèi)……現(xiàn)在的人不也是采用類(lèi)似的方法來(lái)教授學(xué)徒的嗎？”
他的意思很清楚——如果真的有危險(xiǎn)，那為什么到現(xiàn)在還沒(méi)出現(xiàn)，而且方家堡至今也沒(méi)有記錄，難不成真是運(yùn)氣問(wèn)題？
看到了他的困惑，明了了他的疑慮，于萌慧卻是攤開(kāi)手道：“請(qǐng)聽(tīng)我繼續(xù)敘述那段往事，你一定會(huì)明白——不然只能說(shuō)明你不具備學(xué)者應(yīng)有的素養(yǎng)，因此我們可以安全的將知識(shí)進(jìn)行交換?！?p> “長(zhǎng)話短說(shuō)——接下來(lái)的村落與第一個(gè)村落在流民的配置上一致，我指的是性別的比利和年齡的大小，這種方法在確定了你的素養(yǎng)前，我不能直接將它的名字在你面前說(shuō)出來(lái)?！?p> “……”郝源無(wú)言以對(duì)，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界似乎越來(lái)越唯心了。
“區(qū)別在于，第二個(gè)村落僅有一個(gè)男性學(xué)者，第三個(gè)村落竟有一個(gè)女性學(xué)者，第四個(gè)村落沒(méi)有學(xué)者，只有一男一女倆個(gè)學(xué)徒，第五個(gè)村落放任流民們自學(xué)?！?p> 說(shuō)到這里，于萌慧深吸了口氣，將腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的想像強(qiáng)行遺忘：“第七天，第一個(gè)村落的人消失了，在眾目睽睽下突然消失，就像是從未存在過(guò)一樣?！?p> “根據(jù)學(xué)者在失蹤前的七份定例報(bào)告，人們發(fā)現(xiàn)他倆在教授流民后或多或少都有收獲，于是他倆開(kāi)始對(duì)收獲進(jìn)行交流，最后一份定例報(bào)告顯示——倆位學(xué)者非常興奮，他倆根據(jù)收獲整理出了一份堪稱是當(dāng)今學(xué)術(shù)界中教育方面最前沿的理論?！?p> 方思媛記錄到這里，抬起頭來(lái)很勉強(qiáng)的笑了笑：“聽(tīng)起來(lái)像是鬼故事一樣?！?p> 于萌慧沒(méi)理她，繼續(xù)以平緩而不帶起伏的語(yǔ)調(diào)道：“第八天，第二、第三個(gè)村落的人同時(shí)消失，駐守在周?chē)钠渌麑W(xué)者只感到了莫名的恐懼，學(xué)徒們也有不同程度的慌亂，但保護(hù)學(xué)者的軍隊(duì)卻并沒(méi)有任何異常情況?！?p> “根據(jù)定例報(bào)告，人們發(fā)現(xiàn)這倆位學(xué)者同樣沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異常情況，但失蹤前的定理報(bào)告都提到了他們通過(guò)傳授知識(shí)獲得了靈感，于是他們便將通過(guò)靈感獲得的知識(shí)整理進(jìn)了自己的理論中?！?p> 這下，就連方思績(jī)都起了雞皮疙瘩——并不是因?yàn)樗哺妹靡粯优氯藗兯胂癯鰜?lái)的鬼，而是他實(shí)在接受不了平靜的話語(yǔ)卻是在敘述殘酷的過(guò)去。
這份落差，令他有種毛骨悚然的感覺(jué)。
“第九天、第十、第十一天……一直到了第三十天，第四個(gè)村落的男性學(xué)徒告訴觀察的學(xué)者們，另一個(gè)女性學(xué)徒已經(jīng)成為學(xué)者了，她正在撰寫(xiě)自己身為學(xué)者的第一份理論，一份關(guān)于教育方式的理論——教育無(wú)知者所獲得的靈感和動(dòng)力遠(yuǎn)比其他學(xué)習(xí)方式都要好?！?p> “就在他說(shuō)話間，人們清楚的看到了一團(tuán)不知道什么時(shí)候出現(xiàn)的氣泡，將村莊籠罩在內(nèi)。”
“這個(gè)男性學(xué)徒也同時(shí)被覆蓋，他臉帶絕望，卻還是沉著冷靜的試圖將感受一一道出，然而，眨眼間……第四個(gè)村落的人，連同這個(gè)學(xué)徒一起，同樣在眾目睽睽之下消失了?！?p> “至此，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，只有第五個(gè)村落里的人安然無(wú)恙——但他們幾乎沒(méi)什么進(jìn)步，甚至可以說(shuō)是一點(diǎn)東西也沒(méi)學(xué)到?！?p> “到這里，帝國(guó)總該發(fā)現(xiàn)這是什么怪異了吧？”郝源在開(kāi)口后，也提出了自己的困惑：“我發(fā)現(xiàn)有三個(gè)關(guān)鍵因素，都是有教授知識(shí)的行為、都是有學(xué)者的存在、都是有將教授行為的收獲轉(zhuǎn)為自己理論的行為，這是吸引到這個(gè)怪異出現(xiàn)的原因，對(duì)嗎？”
于萌慧略顯驚異的抬起頭，眼里卻還有著些許忌憚：“對(duì)，你或許真的有身為學(xué)者的素養(yǎng)?！?p> “帝國(guó)總結(jié)出來(lái)的是：教授行為、整理收獲、學(xué)者、無(wú)知者，這四個(gè)因素出現(xiàn)在一個(gè)時(shí)間段里，就會(huì)出現(xiàn)這種怪異的蹤跡，它只會(huì)吞噬與之有密切關(guān)系的人?！?p> 聽(tīng)到是怪異，方思媛松了口氣，但她更關(guān)注與郝源有關(guān)的事情：“你的意思是，小源也算是學(xué)者嗎？那你不是也不能跟他交流了？這說(shuō)明了你還不是學(xué)者吧？”
這三連問(wèn)讓于萌慧有些沮喪，但她還是帶著思索的表情一一回答道：“我不確定，因?yàn)槲也皇菍W(xué)者，那種玄之又玄的預(yù)感并不能隨時(shí)庇護(hù)著我?！?p> 連預(yù)感都出來(lái)了！所以說(shuō)學(xué)者到底是什么？
學(xué)者不應(yīng)該指的是：具有一定學(xué)識(shí)水平、能在相關(guān)領(lǐng)域表達(dá)思想、提出見(jiàn)解的人。
或者更狹義一點(diǎn)，指的是專(zhuān)門(mén)從事某種學(xué)術(shù)體系研究的人嗎？