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　　“小子，你覺(jué)得你向三個(gè)人發(fā)號(hào)施令這樣速度來(lái)的快，還是對(duì)一個(gè)人發(fā)號(hào)施令來(lái)的快？”

　　“自然是將命令傳達(dá)給一個(gè)人來(lái)的快?！?p>　　“那你覺(jué)得是同時(shí)向四個(gè)人傳遞信息的效率高還是分別向四個(gè)人傳遞信息的效率高？”

　　“這個(gè)…同時(shí)向四個(gè)人傳遞信息的效率高?！毙l(wèi)揚(yáng)有些捉摸不透李習(xí)之究竟想說(shuō)一個(gè)什么。但其實(shí)衛(wèi)揚(yáng)也并不確信自己的回答是否是正確的答案，畢竟當(dāng)中有無(wú)數(shù)的可能和假設(shè)，李習(xí)之這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有提的十分的不美，但題當(dāng)中存在許多信息上的缺陷，而缺失的這些不能夠幫助衛(wèi)揚(yáng)直接判斷一個(gè)最終的結(jié)果，衛(wèi)揚(yáng)只能給出一個(gè)通常情況下，在大眾邏輯思維中的答案。

　　“那好，我問(wèn)你，如果讓你去指揮一個(gè)擁有數(shù)千萬(wàn)人的軍隊(duì)，作為軍隊(duì)中的一員，你會(huì)選擇什么樣的職位去發(fā)號(hào)施令?！崩盍?xí)之挑眉看著衛(wèi)揚(yáng)，倒是顯得十分的悠閑。

　　“自然是成為最上級(jí)的將軍傳遞給直屬下級(jí)的極個(gè)別大隊(duì)長(zhǎng)，再有這些少數(shù)的大隊(duì)長(zhǎng)傳給下屬的中隊(duì)長(zhǎng)，由中隊(duì)長(zhǎng)在向下依次傳遞，依照嚴(yán)格的等級(jí)制度進(jìn)行傳遞，以確保信息上的無(wú)誤?！毙l(wèi)揚(yáng)很想這會(huì)兒給李習(xí)之，畫(huà)一個(gè)階梯的樹(shù)狀圖，可身邊沒(méi)有筆墨紙硯，地上更是不能當(dāng)做臨時(shí)的畫(huà)板。

　　“所以你的選擇是成為發(fā)號(hào)施令的將軍？”李習(xí)之笑了一聲，似乎對(duì)于衛(wèi)揚(yáng)的選擇并不吃驚，一臉你果然是如此選擇的表情。

　　衛(wèi)揚(yáng)看到李習(xí)之這個(gè)表情心中十分的不安，總感覺(jué)李習(xí)之是在嘲笑衛(wèi)揚(yáng)，小子，你上當(dāng)了吧！

　　表情耐人尋味的李習(xí)之其實(shí)也覺(jué)得自己有些欠揍，這次沒(méi)有拖延，反倒是十分痛快的給出了答案，“如果我是這軍隊(duì)中的一名領(lǐng)導(dǎo)人，我不會(huì)選擇成為將軍，而會(huì)成為軍師，成為這個(gè)軍隊(duì)大腦的存在?！?p>　　“可是軍師所給出的終究是建議拍板的，是將軍！”衛(wèi)揚(yáng)對(duì)于李習(xí)之的答案表示不服。

　　“反應(yīng)過(guò)來(lái)了？”

　　“所以想好自己要在軍隊(duì)中成為什么樣的人嗎？”

　　“你們現(xiàn)在這些年輕人就是不會(huì)打破題型的框架，去看待題型之外的事情，總是將自己束縛在題型之中，或者說(shuō)是各種制約限制的條條框框之中，而不是跳出這一方小小的天地去看看外面，外面也許會(huì)有更多更精彩的世界，但是你們總是會(huì)選擇只停留在安全區(qū)內(nèi)進(jìn)行舒適的活動(dòng)。”李習(xí)之一帆教育，讓衛(wèi)揚(yáng)又一次見(jiàn)識(shí)到了李習(xí)之或者說(shuō)韓大家教育的厲害。

　　不拘泥于原有的固有思想，而是開(kāi)拓…

　　在教學(xué)之中，更多的是保留原有的安全，而不是選擇去創(chuàng)新，這是數(shù)千年來(lái)依舊會(huì)留下的教學(xué)問(wèn)題，卻很少有人去求變，即使追求了變化，但也很快會(huì)被替換，因?yàn)椴⒉缓线m，人們一直在追尋更好的教育方式上砥礪前行，但所獲得的成果終究是有限的。

　　“我剛剛告訴你的答案是我當(dāng)年回復(fù)我老師時(shí)所說(shuō)出的答案，但你知道后續(xù)之中老師給我們講啟靈智之后給出的答案是什么嗎？”