“小芊作業(yè)都帶齊了吧？”
“嗯啊，語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)，都帶上了?！?p> 林啟放好吹風(fēng)機(jī)后，把旁邊的凳子搬了過來，坐在了旁邊。
想要當(dāng)好一名輔導(dǎo)老師，最首要的任務(wù)是全方位無死角地了解你的輔導(dǎo)對(duì)象。
后續(xù)制定長(zhǎng)久之計(jì)那都是次要的。
林啟隨手拿起小芊的語(yǔ)文課業(yè)本，打開看了看。
隨便翻了幾頁(yè)，就讓林啟稍稍皺起了眉頭。
字，是沒問題的，整潔好看。
語(yǔ)句，也是沒問題的，通順合理。
但是！
為什么這一本翻下來，來來回回就那一兩種答題模板??！
連舉的例子都不帶換的？
林啟傻眼了。
例如仿寫比喻句：草原碧綠碧綠的，真像一大片柔軟的綠毯。
小芊的仿寫是：
公園里的草坪碧青碧青的，真像一小片舒服的毛毯。
你說她沒仿寫吧，她也仿了，用詞都改了。
可這題目被命出來的用意，應(yīng)該不是想要被這么回答的吧？
題目一旁的多個(gè)紅色墨點(diǎn)，應(yīng)該就是語(yǔ)文老師批改作業(yè)時(shí)無奈的體現(xiàn)。
筆提起，又放下，想批改為“錯(cuò)”，卻又感覺不妥。
想給小丫頭直接批改成“對(duì)勾”，似乎又對(duì)小芊之后的語(yǔ)文提升有負(fù)面導(dǎo)向。
最后只是在旁邊留了一句話：可以多嘗試一下新的事物嗎？
隔著不同的時(shí)空線，憑借著作業(yè)本上的些許痕跡，林啟都能感覺到這位老師的糾結(jié)。
“芊芊，你不覺得你這樣答題是有些問題的嗎？”
林啟指了指這個(gè)題目。
小芊將頭探過來，看了看題，又看了看林啟的臉。
小眉毛一皺，嘴巴微動(dòng)，似乎是想立刻反駁什么。
但似乎又考慮到是自己最崇拜的哥哥說有問題。
再次把頭湊了過去，仔細(xì)想了十多秒。
最后才緩緩轉(zhuǎn)過頭，茫然地看著林啟：
“老師沒有給我打×啊。”
看到這個(gè)反應(yīng)，林啟知道了，小芊應(yīng)該不是故意的。
而是她已經(jīng)形成了這種答題的思維模式了。
語(yǔ)文老師的精力是有限的，不可能照顧得到班上的每個(gè)同學(xué)。
加上小芊沒有條件去上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)上得到的反饋太少。
“老師不是在旁邊批注了一行字嗎？”林啟反問著。
“可我..不會(huì)用新事物...”
小芊說這句話的時(shí)候有些不好意思。
林啟將例句和小芊仿寫的句子各自讀了一遍。
“你看，這兩句話的意思太相近了，達(dá)不到訓(xùn)練語(yǔ)文思維的效果，不是嗎？”
『哈哈哈，我弟弟也是這樣，笑死。』
『太真實(shí)了吧，這集我好像在哪看過?！?p> 『語(yǔ)文真難學(xué)啊！』
......
小芊眼角的余光瞟了瞟彈幕，發(fā)現(xiàn)了彈幕也不太認(rèn)同她。
她抽了抽鼻子，略微有些倔強(qiáng)地沖著彈幕回答道：
“可我語(yǔ)文考試分也很高啊！”
林啟在心里有些好笑，看來小丫頭著實(shí)有些不服氣。
“小芊，你覺得我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是什么？”
“是為了應(yīng)付考試嗎？”
林啟發(fā)問。
“是啊...還有學(xué)了才能和別人講話。”
小芊說出了自己的理解。
林啟見狀輕輕地?fù)u了搖頭。
“后面那個(gè)是學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”的作用。”
“學(xué)習(xí)語(yǔ)文可不是專門用來考試的，用來應(yīng)付老師的?！?p> “語(yǔ)文和語(yǔ)言雖然只是一字之差，但它們所代表的內(nèi)涵是有很大差距的?！?p> “學(xué)習(xí)語(yǔ)文更多地是在學(xué)習(xí)一種文化，一種情操。”
“學(xué)習(xí)的成果或許不會(huì)那么容易體現(xiàn)在試卷分?jǐn)?shù)上，但它依然重要。”
“它會(huì)在潛移默化中影響一個(gè)人的性格和氣質(zhì)，擴(kuò)寬一個(gè)人的心胸，給予一個(gè)人足夠的深度與厚度?！?p> 林啟不知不覺中說了一些目前小芊很難聽懂的話。
『阿啟真就是文化人啊?！?p> 『說句更簡(jiǎn)單易懂，語(yǔ)文學(xué)好了，至少能讓你出門旅游不至于見到一個(gè)美景只能說出“臥槽”?！?p> 『奈何本人沒文化，一句臥槽行天下。』
小芊當(dāng)然是沒聽懂林啟的發(fā)言，但她看得懂彈幕。
“所以說，只要學(xué)好了語(yǔ)文，未來就能成為和哥哥一樣的人嗎？”
她做出了自己的總結(jié)判斷。
『家人們，我覺得沒毛病?！?p> 『確實(shí)是這個(gè)理?！?p> 小芊和彈幕的雙重吹捧讓林啟著實(shí)有些不好意思。
他摸了摸鼻子：“大概吧?！?p> “那我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文！”
小芊一下子像是清晰地找到了通往成功的道路一般，立刻就表明了自己的決心。
“可是哥哥，具體要怎么學(xué)呢？上課聽課再認(rèn)真一點(diǎn)嗎？”
那應(yīng)該不是吧。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是得靠積累，換句話說就是多看書。
“小芊平時(shí)會(huì)看課外書嗎？”
“我挺喜歡看的...就是書有點(diǎn)少。”
小芊一下有些失落。
“同學(xué)們不太喜歡把書借給我，我自己又...”
“明天小芊陪我去辦圖書館的卡吧，我最近需要查閱一些書的資料，順便也幫你借幾本?！?p> 林啟迅速下了決斷，不給小芊思考那些不快的回憶的機(jī)會(huì)。
“誒？”
“就這么決定了。”
.....
緊接著林啟拿起小芊的數(shù)學(xué)作業(yè)。
這才是他今天最期待的環(huán)節(jié)。
拿起那本練習(xí)冊(cè)，林啟發(fā)現(xiàn)這本似乎已經(jīng)全部寫完了。
這學(xué)期才過了一半吧？
“這是，你自己提前做了？”
林啟疑惑地問道。
“嗯啊，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候沒事干?！?p> 林啟隨便檢查了一下后半部分的，全對(duì)。
當(dāng)然，沒有寫過程。
小芊似乎是察覺到了什么。
“我我我...我后面會(huì)把過程補(bǔ)上的！”
“這是上次哥哥說之前做的！”
小芊似乎有點(diǎn)怕林啟覺得她不聽話。
但林啟哪有心思想這些。
“沒關(guān)系，慢慢補(bǔ)?！?p> 他突發(fā)奇想，打開了自己的郵箱，里面有上次熱心觀眾發(fā)來的教案。
他記得里面有一份是包括了整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)內(nèi)容的。
『往上數(shù)第三個(gè)，是我的，里面東西很全。』
顯然發(fā)這份教案的觀眾此時(shí)也在直播間。
“多謝?！?p> 林啟將其打開，翻到三年級(jí)的那部分。
“小芊，你看看這個(gè)，自學(xué)一下，看能學(xué)會(huì)多少?！?p> “哦...”
小芊很聽話的用鼠標(biāo)瀏覽起來。
五分鐘后。
“哥哥，我學(xué)完了，你考吧。”