51. 自己翻開(kāi)看吧
膽小的人總是對(duì)出乎意料的事情做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。
所以李安覺(jué)得自己是個(gè)膽大的人，甚至還有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。
既來(lái)之則安之。
‘倒計(jì)時(shí)已開(kāi)啟，請(qǐng)教師李安盡快做出選擇’
【選擇一：收取，物品將自動(dòng)收入物品欄】
【選擇二：放棄，將翻三倍提升下次升級(jí)挖取極品獎(jiǎng)勵(lì)的概率】
下方小字提示：目前挖取極品道具的概率為10%。
果然是被系統(tǒng)判定的稀有道具，前兩次的獎(jiǎng)勵(lì)放棄只能提升一倍下次挖取極品獎(jiǎng)勵(lì)的概率。
那又如何。
‘收取?！?p> 這次是沒(méi)有任何放棄的理由了。
畫(huà)面閃爍片刻，回到面板。
“獲得殘缺的筆記。”
李安迫不及待的打開(kāi)物品欄。
略過(guò)收錄指南，意識(shí)集中在落在一旁泛著淡紫色光芒的羊皮書(shū)卷上。
片刻，書(shū)卷緩緩飄至他眼前。
仿佛一個(gè)嶄新的鋼琴世界即將暴露其神秘的一角。
隨著書(shū)卷自動(dòng)展開(kāi)，刺目的紫光閃出。
李安再睜開(kāi)眼，一段文字已經(jīng)出現(xiàn)在他的眼前。
‘鋼琴演奏需要同時(shí)保持冷靜的頭腦和火熱的心靈，二者缺一不可——薩米爾.費(fèi)因伯格’
讀完扉頁(yè)上的話，李安的第一反應(yīng)是自己懂了，第二反應(yīng)是自己不確切。
以他目前的程度來(lái)分析，這二者在多個(gè)層面上都是具有沖突的。
尤其是在鋼琴演奏的過(guò)程中，同時(shí)兼顧內(nèi)心的情緒和清晰的演奏思路實(shí)際上很難步調(diào)一致。
總有一項(xiàng)會(huì)占據(jù)主導(dǎo)。
要么是不受場(chǎng)地環(huán)境心情的干涉，演奏者走上舞臺(tái)按照自己既定的思路把一首樂(lè)曲從頭至尾演奏完。
這一路演奏者歸屬于理智派。
要么是根據(jù)自身當(dāng)天的情緒，甚至臺(tái)下的一陣唏噓咳嗽也能影響到演奏者的演奏思路，把一段本想連續(xù)弱奏的和弦以手臂斷奏的方式砸的蹦蹦作響。
這一路演奏者屬于感性派。
李安認(rèn)為自己是一個(gè)純粹的理智派，拿到一部作品他必須根據(jù)作品時(shí)代、作曲家風(fēng)格、以及嚴(yán)格的曲式分析之后，做出框架，然后把每一個(gè)片段都練到自己預(yù)想的程度，最后無(wú)論在何時(shí)何地演奏都會(huì)按照此版本來(lái)進(jìn)行。
而原主則是徹頭徹尾尾的感性派，無(wú)論練習(xí)肖邦還是車(chē)爾尼，無(wú)論練習(xí)貝多芬還是巴赫，原主彈出來(lái)的都是一種打破框架式的音樂(lè)，隨心所欲在他的演奏中展現(xiàn)的淋漓精致，在琴房里和師姐親個(gè)嘴之后也能把激昂的革命練習(xí)曲彈出一股愛(ài)情的酸臭味。
不得不說(shuō)這也是一種天賦，至少李安認(rèn)為自己做不到。
想到這里，李安大約也明白了為什么原主大學(xué)挨了四年罵。
在他的記憶印象中魏三碗是一個(gè)對(duì)學(xué)生演奏風(fēng)格要求極其苛刻的暴脾氣老師，和原主這種以彰顯自我個(gè)性的內(nèi)向?qū)W生碰到一起，結(jié)果不言而喻。
大多數(shù)老師似乎都喜歡聽(tīng)話的、能按照自己思路來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生，包括李安隱隱也有這種心理——我是老師，你應(yīng)該聽(tīng)我的。
但是不完全按照老師的思路來(lái)就是完全錯(cuò)誤的嗎？
其實(shí)想想原主也沒(méi)有那么錯(cuò)，只是階段問(wèn)題吧，如果原主大學(xué)期間肯再刻苦一些把基本功練得扎扎實(shí)實(shí)，只要堅(jiān)持練下去，未來(lái)不一定找不到屬于自己的方向。
試想假如所有人都按照一種框架來(lái)練習(xí)，那么五十年之后所有曲目的演奏版本之間將不會(huì)再有區(qū)別。
從目前堵點(diǎn)音樂(lè)市場(chǎng)的反饋來(lái)看，聽(tīng)眾們似乎已經(jīng)開(kāi)始抱怨這個(gè)問(wèn)題了。
“鋼琴演奏需要同時(shí)保持冷靜的頭腦和火熱的心靈，二者缺一不可?！?p> 嘆了嘆，李安的目光再次回到這句話，心中有些感慨。
雖然還是不確切這句話的內(nèi)涵，但他卻從演奏風(fēng)格中反思到了作為一名老師或許需要變換一下角度去看待各類(lèi)不同的學(xué)生。
應(yīng)該把因材施教看得再遠(yuǎn)一些，或許某一位未來(lái)的演奏家就在他教學(xué)的路上等待著他。
帶著思考，他平靜的翻開(kāi)下一頁(yè)。
‘在自由洋溢、感情豐富的演奏背后，總有嚴(yán)密的邏輯和深邃的思想作為依據(jù)?！?p> ‘藝術(shù)和生活緊緊聯(lián)密，我們永遠(yuǎn)不能只注意作品的形式，應(yīng)該從各個(gè)方面盡可能的找出隱藏在作品中的內(nèi)容，它們就藏在生活當(dāng)中。’
大師就是大師，已經(jīng)到了把藝術(shù)與生活鑲嵌的境界。
李安心中贊美著繼續(xù)翻頁(yè)。
一頁(yè)又一頁(yè)，時(shí)間記錄著他的表情與目光。
或停下思考，或皺眉咧嘴。
李安像是一塊久旱逢甘霖的荒原，瘋狂的汲取著雨露和養(yǎng)料。
渾然不知一個(gè)小時(shí)已經(jīng)過(guò)去。
翻頁(yè)。
‘手指部分?！?p> ‘掌控那最為變幻莫測(cè)、千鈞一發(fā)的擊弦時(shí)刻——當(dāng)手指按下琴鍵，琴錘實(shí)際敲擊琴弦的那一剎那?！?p> ‘1.每根手指都應(yīng)該被區(qū)分開(kāi)單獨(dú)練習(xí)，手指技術(shù)練習(xí)必須帶有明確的目的性，但必須客觀合理?！?p> ‘2.手指練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該比作品中的技術(shù)難點(diǎn)簡(jiǎn)單的多，老師或演奏者必須想出易于掌握、易于多次重復(fù)的練習(xí)內(nèi)容?！?p> ‘3.合理的化解作品中的手指困難段落，使其化整為零，分步驟練習(xí)?！?p> ‘4.合理安排練習(xí)時(shí)間，在短期內(nèi)有邏輯的計(jì)劃預(yù)期目的和訓(xùn)練內(nèi)容，并定期檢驗(yàn)所達(dá)到的效果，在此演奏者不能過(guò)分依賴于手指肌肉記憶。’
讀到這里李安仿佛一瞬抓到了什么。
“不能過(guò)分依賴手指肌肉記憶?！?p> “不能過(guò)分依賴手指肌肉記憶”
喃喃著他的目光又快速回到第一條，“手指技術(shù)練習(xí)必須帶有明確的目的性，但必須客觀合理。”
不能過(guò)分依賴...必須的目的性...客觀合理...
對(duì)??！
糾纏自己的大拇指問(wèn)題，是因?yàn)樽约涸诰毩?xí)的過(guò)程中過(guò)分依賴僅屬于自己那部分手指肌肉記憶，而這具身體的手指肌肉記憶并不是他的，所以二者之間才會(huì)有沖突。
而自己為此想到的解決方法是寄希望于通過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)，用僅屬于自己的那部分手指記憶來(lái)覆蓋這具身體原本的肌肉記憶。
可這具身體難道現(xiàn)在不是自己的嗎？
答案：是
那么為什么不能在自己的身體上去建立一種新的手指記憶？
李安有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
似乎完全沒(méi)有必要去抹去誰(shuí)的存在。
曾經(jīng)屬于自己的那一部分并不一定是完美無(wú)缺的。
想到此處，悶在李安心中的那口濁氣緩緩排出。
翻頁(yè)翻頁(yè)！
‘有經(jīng)驗(yàn)的老師或演奏家能夠在需要的情況下以一種指法代替另一種指法。’
連代替指法都出來(lái)了
李安咽了咽口水，頓時(shí)間忘了什么叫做殘缺的筆記。