14. 賭注：4.2分

　　送走王小虎爺孫兩，李安回辦公室填寫完往小虎的續(xù)了杯水繼續(xù)回到教室。

　　距離教師技能考核還有20天，為了確保到時(shí)萬無一失，李安從目前個(gè)人綜合演奏水平分析，9-10級中的個(gè)別曲目他還可以再摳摳。

　　大家基本也都看明白了，這次的考核重點(diǎn)就是業(yè)務(wù)能力。

　　業(yè)績當(dāng)然也重要，但人生不就是這樣，總會(huì)有點(diǎn)你眼下把控不了的。

　　所以普通人就得把嘴里的東西狠狠咽下去才好。

　　這一練，一天就這么過去。

　　進(jìn)入假期模式，昱東關(guān)門的時(shí)間也調(diào)至晚九點(diǎn)，這只針對有課的老師，沒課的老師依然可以五點(diǎn)半打卡走人。

　　臨近下班，多數(shù)老師都走了。

　　秦勇加班，老董也得跟著加班，尤其是這兩個(gè)月，他絲毫馬虎不得。

　　跟著秦勇聽了一天課，他學(xué)了不少東西。

　　從明天開始，他得自己聽課打分了。

　　聽課測評這個(gè)環(huán)節(jié)，包括他在內(nèi)的每個(gè)考核小組成員都得單獨(dú)對每一位參與考核的老師課堂進(jìn)行測評打分。

　　也就是說參與測評的A教師，現(xiàn)場教學(xué)測評的總成績最終為BCDEF五位考核員分別對其獨(dú)立打分的匯總/5.

　　五位考核員需單獨(dú)聽課。

　　此項(xiàng)考核的工作需要在教師專業(yè)技能測評結(jié)束之前完成。

　　“秦校長，咱們先下樓吃點(diǎn)飯，這附近有家餃子很不錯(cuò)。”

　　飯點(diǎn)到了，老董很懂。

　　“定外賣吧?！?p>　　秦勇這周累得夠嗆，今晚想早點(diǎn)忙完回家。

　　二人從東側(cè)教學(xué)區(qū)回辦公室的路上，秦勇遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到西邊有鋼琴聲傳來，蹦蹦跳跳的充滿怪異。

　　“董主任，這是哪位老師彈的？”

　　“李安，”老董下意識脫口而出，“這個(gè)李老師從入職第一天，每天能在教室里坐大半天?！?p>　　秦勇：“哦？”

　　老董眼珠一轉(zhuǎn)緊著又補(bǔ)充道，“別的工作做的也好，年輕人特勤快?！?p>　　秦勇玩味笑道：“哎董主任，你覺得這首曲子好聽嗎？”

　　老董：“好聽?！?p>　　見此秦勇沒再繼續(xù)跟話，他覺得老董又不實(shí)在了。

　　他小時(shí)候練這首李斯特的侏儒之舞時(shí)，旁邊可沒人覺得好聽，包括他自己。

　　...

　　次日一早李安先于小北一步趕到琴房。

　　今天這節(jié)課他是滿滿的期待，通過系統(tǒng)鋼琴班的實(shí)時(shí)監(jiān)控，于小北考昨天分別在上午和晚上分別練了2個(gè)小時(shí)的琴。

　　四個(gè)小時(shí)的練習(xí)，小北能把小賦格練到什么程度，有沒有體會(huì)到提落技術(shù)的精髓。

　　10分鐘后，小北穿著一雙可愛的小雨鞋走了進(jìn)來。

　　一聲老師早，拉開了她和李安學(xué)琴的第8課時(shí)。

　　于小北先彈三級的音階熱了熱身，接著開始演奏齊波里的小賦格。

　　右手流暢的運(yùn)出第一條旋律，接著左手加入奏出第二條旋律線。

　　兩條旋律線相互追逐至整曲結(jié)束。

　　整體速度適中，沒有錯(cuò)音，對位還算工整

　　小連線的演奏得到了明顯改善，這是李安最欣喜的地方。

　　小北終于摸到了落提技術(shù)的大門了。

　　“彈得很好，這周就昨天練琴了吧？”

　　得到了表揚(yáng)，小北臉上又掛上了笑容，“昨天早晨和晚上練了一會(huì)兒，下午爸爸帶我和弟弟去奶奶家了?！?p>　　“晚上沒在奶奶家住一晚??？”

　　李安說著把小北的書翻到庫勞的小奏鳴曲。

　　“沒有，因?yàn)樵绯恳箱撉僬n，奶奶家遠(yuǎn)?！?p>　　師生二人正要開始正題，忽然兩聲輕輕的門響傳來。

　　李安目光微微一動(dòng)，接著見門被推開。

　　秦勇拿著黑色筆記本走了進(jìn)來，微笑著比劃了一個(gè)繼續(xù)的手勢，目光從鋼琴展開的譜頁上一掃而過，坐到了教室一角。

　　李安收回目光看了一眼坐在身旁的小北，見小北似乎并沒有受到影響。

　　于是便背對著秦勇向小北做了一個(gè)嫌棄的鬼臉，小北嗤的笑了一聲。

　　【于小北的師生指數(shù)提升至65】

　　“來，小北?！?p>　　瞬時(shí)間李安的狀態(tài)更足了。

　　“今天我們開始講這首庫勞的作品。”

　　李安講話向來咬字清晰，成熟的聲線下每個(gè)斷句都極富節(jié)奏感。

　　尤其在給小女孩上課的時(shí)候他又較為親和，所以于小北一下就被帶入進(jìn)了一種很有儀式感的聽課模式。

　　“庫勞是德國作曲家，長笛演奏家，一生寫了大量作品，主要是歌劇和器樂曲。”

　　“其中對我們影響最大的，是他的六首鋼琴小奏鳴曲?！?p>　　“咱們今天要講的這首是他的第二十號作品里面的第一首?！?p>　　“我們拿到一首作品應(yīng)該先看看作曲家給了我們什么提示?！?p>　　李安指向樂譜的左上方的一組字母，“Allegro，什么意思？”

　　小北：“快板。”

　　李安：“很好，這首作品的速度和性質(zhì)我們確定了，然后，它有沒有升降記號？”

　　小北：“沒有，所以是C大調(diào)?！?p>　　李安心里點(diǎn)贊：“最后再看看拍子?！?p>　　小北：“4/4拍?！?p>　　李安：“很好，快板，C大調(diào)，4/4拍，作品的三要素我們已經(jīng)確定，現(xiàn)在我們來具體看看這首作品在譜面上的具體展示。”

　　“它的結(jié)構(gòu)，它的右手音形，它的左手的伴奏織體，都是我們應(yīng)該關(guān)注到的?！?p>　　“通過對這三點(diǎn)的分析，我想用兩句簡單的話來表達(dá)我所看到的?！?p>　　“明朗而歌唱?！?p>　　“舒展而平穩(wěn)?！?p>　　小北拿筆記下了這兩句話。

　　“那么我們?nèi)绾巫龅侥?，下面我慢點(diǎn)彈，彈的時(shí)候我會(huì)邊講解，我們把這首曲目先完整的過一遍?！?p>　　小北抱著譜子乖巧的站到了一旁。

　　這個(gè)細(xì)節(jié)被秦勇注意到了，李安眼前沒有譜子了，也就是說他要純靠記憶來一邊談一邊講解，整首作品？

　　庫勞的這首作品可不短。

　　秦勇自問自己是絕對絕對做不到的，所以他的好奇心徹底被勾起來了。

　　他想看看這李安在這樣的狀態(tài)下能把這首作品講到什么程度，是不是能彈出他所描述的那樣。

　　明朗而歌唱。

　　舒展而平穩(wěn)。

　　總結(jié)的不錯(cuò)

　　就前五分鐘李安的課程內(nèi)容安排，秦勇已經(jīng)比較滿意了。

　　但他畢竟見過太多優(yōu)秀的老師，而李安的課程開場也只是在他的預(yù)期之內(nèi)。

　　他臨時(shí)做了個(gè)決定。

　　如果李安接下來的手嘴同動(dòng)能講服他，那無論后面的課上成什么樣，這堂課的4.2分他都給了。

　　昨天聽得6個(gè)參加考核的老師里，他最高的分也只給了3.85分。

　　鋼琴前，李安從容的輕吐了一口氣。

　　心里卻苦笑道：小北啊小北.....