時(shí)空境界

　　心境與環(huán)境，構(gòu)筑成不同的時(shí)空，形成無(wú)數(shù)境界。

　　人類是從自然中來(lái)，又有別于自然的一件事物。

　　資本的原始積累帶著血淚，材料、技術(shù)的更新?lián)Q代、科學(xué)的使用方式，讓資本不斷升高。與此同時(shí)，剩余價(jià)值給人文發(fā)展奠定了舞臺(tái)。

　　人類帶著資本創(chuàng)造的剩余價(jià)值，發(fā)展娛樂、藝術(shù)、教育，然而資本剩余價(jià)值所創(chuàng)造的物質(zhì)條件卻不一定發(fā)展出優(yōu)質(zhì)的人文。

　　人類既然有別于自然，那么不進(jìn)行教化又怎么算得上文明呢？但是過于象牙塔的教育，讓高學(xué)歷者成為考分低能兒，知識(shí)的巨人，社會(huì)的菜鳥。

　　人類在物質(zhì)文明和科技文明中進(jìn)步，如果完全回歸自然，那便成了野蠻。但是，剩余價(jià)值養(yǎng)了一群趨利的教育者，也給予了學(xué)生得天獨(dú)厚的脫離生產(chǎn)的條件，當(dāng)認(rèn)識(shí)到這些問題時(shí)，教育又流于形式，形式化的制度只是賦予人任務(wù)感。

　　人類在歷史的旅途中流失了許多東西，具有人文意義的、激勵(lì)人心的書籍，在流傳中失去，這一切被改造成專業(yè)書籍，以適應(yīng)時(shí)代變化。

　　教育不是每時(shí)每刻都在進(jìn)行，而學(xué)習(xí)是每時(shí)每刻都在進(jìn)行，天然的教育場(chǎng)不是每一樣都帶有刻意的、任務(wù)式地完成。

　　人類總在窮富之間轉(zhuǎn)折，矛盾的需求感總是讓人類空虛，所以歷史不斷地在自律與崩壞間進(jìn)行。

　　在每一個(gè)時(shí)空中都潛藏著對(duì)人類的有利和不利因素，人類要處理自身的趨避沖突，不斷打破平衡，制造新的平衡。

　　現(xiàn)在的人類就在矛盾中行走，需要物質(zhì)生活帶來(lái)的舒適，又不可避免創(chuàng)造物質(zhì)所帶來(lái)的壓力。

　　行走在自然景區(qū)已經(jīng)沒有了自然的生態(tài)之感，重走二萬(wàn)里長(zhǎng)征路，已經(jīng)沒有了那段歲月的激情。

　　人類的實(shí)干才能從來(lái)不是在資本奠造的安樂窩中塑造，而是在百?gòu)U待興中激發(fā)。