馮天明至今還記憶猶新，從座位到講臺(tái)有二十步，而自己卻走了兩百步。
“馮天明，你剛轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，先給同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下自己吧！”
方老師側(cè)身落坐在馮天明座位上低著頭提醒他。
此時(shí)，她的焦點(diǎn)已聚集在馮天明未合上的筆記本上。
“生于憂患，死于安樂(lè)？？？”，多出的三個(gè)問(wèn)號(hào)，給了她更多意外，卻又在情理之中。
室外蟬鳴聲此起彼伏，這群翅族隱士用了十幾年的隱忍，才換來(lái)重生的生命之曲，方紅順著思緒稍稍了悟了“何處惹塵?！薄?p> 教室里異常安靜，靜的與外面的蟬鳴格格不入。
方紅的思緒一下被拉回了當(dāng)下。
講臺(tái)上的男生，個(gè)子高，肩膀?qū)挘患咨珗A領(lǐng)衫恰好襯托出身材的挺拔。
小小三尺講臺(tái)下滿是期待，講臺(tái)上則低頭自沉，好似一個(gè)被時(shí)光放逐的人。
方紅沒(méi)有料到他會(huì)三緘其口，從他優(yōu)良的成績(jī)報(bào)告單來(lái)看，性格層面會(huì)多一些開(kāi)朗，畢竟市區(qū)二中的互動(dòng)氛圍優(yōu)于北山鄉(xiāng)完全中學(xué)。
“馮天明，深呼吸放輕松，和我們說(shuō)一說(shuō)你的故事，底下坐著的不是考官?！?p> 逼其直面現(xiàn)狀并作出改變，即使微乎其微，也要推著他邁出第一步，方紅決定主動(dòng)出擊。
“抬起頭讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下你，我們將在一起度過(guò)一年的學(xué)習(xí)和生活時(shí)光，我可不想在路上把手拍在一個(gè)陌生人的肩上……”
“呵呵……”零星幾個(gè)笑聲跳出來(lái)。
“好笑嗎？”方老師微微斥責(zé)。
馮天明緩緩抬起頭，一束束期盼的目光向他投來(lái)，期待、好奇、詫異……夾雜些無(wú)聊。
不出意外，他那雙無(wú)處安放的眼神開(kāi)始四下躲閃、漂移。
最終它找到了理想的棲息地，那是教室后方一面空白的黑板，也許是在上個(gè)學(xué)期期末被某個(gè)同學(xué)自行擦凈的黑板，一個(gè)在新學(xué)期等待被設(shè)計(jì)被書(shū)寫(xiě)的黑板，它終將會(huì)以黑板報(bào)的形式，向人展現(xiàn)出全新的內(nèi)容和色彩。
“我叫馮天明……”異常吃力的五個(gè)字，終于迸發(fā)出來(lái)，但有勝于無(wú)。
不能再這樣耗下去了，馮天明與內(nèi)心做著抗?fàn)帯?p> “我是剛轉(zhuǎn)來(lái)的，從……從區(qū)二中轉(zhuǎn)來(lái)的……”
在馮天明看來(lái)，此時(shí)的說(shuō)要比寫(xiě)難上成千上萬(wàn)倍，他甚至想到了請(qǐng)求，請(qǐng)求老師和同學(xué)允許將自己書(shū)寫(xiě)出來(lái)念給他們，而此刻站在講臺(tái)上的這個(gè)人不是真實(shí)的我……忽又感覺(jué)自己是多么地滑稽與可笑，明明擁有了語(yǔ)言表達(dá)能力，卻被自己固執(zhí)地舍棄，成為一個(gè)無(wú)用的擺設(shè)。
他多么希望自己會(huì)魔法，好將室外知了的叫聲施法變成下課的鈴聲。
他又多么希望能在自己落水時(shí)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并抓牢拋來(lái)的救生圈。
方紅捕捉了馮天明內(nèi)心的波瀾，她決定要化作秋日的一道陽(yáng)光，去驅(qū)散這個(gè)學(xué)生心中的迷霧……
這時(shí)，一個(gè)聲音打斷了她的思緒。
“馮天明同學(xué)，忘掉所有人的存在，說(shuō)出你所想的，大聲說(shuō)出來(lái)。不要擔(dān)心說(shuō)不好會(huì)惹人笑，別人之所以在笑，更說(shuō)明是在用心聽(tīng)?，F(xiàn)實(shí)中，誰(shuí)沒(méi)有緊張的時(shí)候呢，放輕松，其實(shí)我們都一樣。”
自己未化作陽(yáng)光，卻意外等來(lái)了清風(fēng)，方紅自忖，陽(yáng)光是照亮心靈，而清風(fēng)則會(huì)吹散迷霧。
李程雪那番疏導(dǎo)的話，給馮天明帶來(lái)一種異樣的親切感受。
當(dāng)麻花辮那雙明眸碰撞到他時(shí)，馮天明并沒(méi)有在一瞬間移開(kāi)，他想起了她那句“其實(shí)我們都一樣”，一股暖流就這樣在心頭流淌起來(lái)。
“我在農(nóng)村長(zhǎng)大，從記事起，就發(fā)現(xiàn)自己母親與別人母親不太一樣?！?p> 馮天明頓了頓，他感受到了目光的溫暖與熾熱。
“在母親年幼時(shí)，她的父母就相繼離世，由她舅舅撫養(yǎng)長(zhǎng)大?？墒?，不幸再次降臨到母親身上，舅爺爺在一次事故中去世，母親無(wú)法承受打擊，大病一場(chǎng)后精神就留下了后遺癥。父親得忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間照顧我和兩個(gè)姐姐。父母膝下的愛(ài)撫，從未體會(huì)過(guò)。”
頭仰高了，淚水便不會(huì)滴落……
聲提高了，哽咽才能被藏匿……
“因?yàn)閾?dān)心家人成為別人的談資，所以選擇更多的回避，但我沒(méi)有封閉，試著讓自己去改變?！?p> 他穩(wěn)穩(wěn)地站立在講臺(tái)里，眼中閃亮著灼熱，那是一種初放開(kāi)來(lái)的堅(jiān)持。
生活中，掌聲永遠(yuǎn)都是最最美好的一種聲音，它給人以鼓舞，給人以信心，給人以鞭策。
“可以了可以了，同學(xué)們，再這樣，隔壁老師要去校長(zhǎng)那里投訴了?！狈嚼蠋煿首鞔驍?。
“哈哈哈……”笑聲一片片。
“馮天明……努力……加油……你會(huì)變得更出色！”
方紅給出了簡(jiǎn)單不能再簡(jiǎn)單的回應(yīng)。
“馮天明，我們讓課堂延續(xù)下去，好嗎？”
“‘生于憂患，死于安樂(lè)’一直被奉為警世箴言，但從人類社會(huì)歷史進(jìn)程來(lái)看，這句話有著很大的片面性?！?p> 馮天明下意識(shí)地與那明亮的雙眸來(lái)了次正面的觸碰，滿眼盡含疑問(wèn)與驚奇。
“‘生于憂患，死于安樂(lè)’事例不勝枚舉，不再贅述。我的觀點(diǎn)，‘生于憂患，死于安樂(lè)’必須具備一個(gè)前提條件——遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)韌的毅力。試想，若屈原、司馬遷、勾踐、韓信……面對(duì)困難與挫折而喪失抱負(fù)，‘生于憂患’豈不是無(wú)源之水；誠(chéng)然，‘死于安樂(lè)’淺顯易懂，補(bǔ)充一句，正方首次發(fā)言時(shí)，并未就這部分進(jìn)行闡述，未完整表達(dá)出通句觀點(diǎn)。”
那雙明眸淡了些清澈。
“于‘安樂(lè)’并不一定就會(huì)‘死’，具備了遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)韌的毅力，在‘安樂(lè)’環(huán)境中同樣可以求生存謀發(fā)展。最好的例證，就在你我身邊，你我都已身于其中，那就是我們處在一個(gè)和平安祥的國(guó)度，沒(méi)必要再憑空臆造一個(gè)‘憂患’的環(huán)境，來(lái)佐證所謂的‘生’，只要我們秉承‘為中華之崛起而讀書(shū)’的宏偉志向，發(fā)揚(yáng)‘好好學(xué)習(xí)，天天向上’的堅(jiān)定信念，夢(mèng)想終會(huì)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)！發(fā)言完畢，謝謝！”
成長(zhǎng)需要掌聲，當(dāng)你勇于直面困境時(shí)，要相信掌聲永遠(yuǎn)不會(huì)缺席。
下課鈴聲彷佛一曲動(dòng)聽(tīng)的天籟之音，美妙至極、悅耳至極。
許巍《青鳥(niǎo)II》旋律飄蕩在校園上空，青春年華，如夏花一般絢麗美好！
……
秋天明媚的陽(yáng)光
依然照耀著我
那遙遠(yuǎn)無(wú)盡的幻想
秋天明媚的陽(yáng)光
依然照耀著我
那遙遠(yuǎn)無(wú)盡的傷悲
我的每個(gè)幻想
總在每一個(gè)秋天飛揚(yáng)
……
馮天明至今仍記憶猶新，從講臺(tái)到座位有二十步，自己已走出了兩百步。