作文修改要在作文過程之中 （一）

　　本節(jié)談一下作中修改的教學(xué)程序

　　“作中修改”是“作中指導(dǎo)”的繼續(xù)，又是“作后評(píng)改”的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)作文教學(xué)過程中，忽視了“作中修改”的環(huán)節(jié)，學(xué)生打完腹稿之后，別說是讓學(xué)生自主的修改自己的作文，就是在課堂上教師很少有這方面的指導(dǎo)。目前課程改革如火如荼，但許多教師仍然沒有具體地和學(xué)生一起去修改自己的腹稿，教師所面對(duì)的仍然是學(xué)生直接抄在作文本上的作文。為克服以上問題，一些語文專家在學(xué)生打好腹稿之后，增加了“作中修改”腹稿的環(huán)節(jié)。在次基礎(chǔ)上待學(xué)生謄寫作文之后師生對(duì)同學(xué)們的作文進(jìn)行進(jìn)一步的修改、評(píng)價(jià)。

　　第一，激發(fā)修改興趣，復(fù)習(xí)作文要求

　　好作品是改出來，這幾乎是所有作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。而我們的小作者卻很少有寫完作文進(jìn)行修改的習(xí)慣。懶得起草，打完腹稿連一遍都懶得讀，就交作文本以表示自己的瀟灑，顯示自己作文的水平。這好比糊涂廠長(zhǎng)，把尚未檢驗(yàn)過的產(chǎn)品揮手放行。我們的作文雖然有一個(gè)打腹稿的過程。寫作時(shí)，我們稍有點(diǎn)不慎，加之心情激動(dòng)，就難免有些失誤。錯(cuò)別字總是難免，個(gè)別地方用詞不當(dāng)，句子不通，或者段落的處理不當(dāng)，等等?？磥韺懡虒W(xué)作文，還是起腹稿再修改的好。當(dāng)然，考試或競(jìng)賽的作文因時(shí)間問題可以不起草，這另當(dāng)別論。

　　修改同學(xué)的作文，是一種尊重。更要負(fù)起責(zé)任。

　　第二，病例指導(dǎo)，授之以法。

　　我們可以讓孩子閱讀《面批作文》之類的文選；也可以將作家著作的第一、二版借來，想辦法讀到作家的原稿手跡，讓孩子們細(xì)細(xì)地揣摩作者字詞的變換，一定會(huì)有很大的幫助。

　　另一個(gè)方法是：教師以瀏覽的 2-4篇學(xué)生的作文草稿為例，利用 15分鐘進(jìn)行指導(dǎo)，采用刻印成文下發(fā)、聽錄音、看實(shí)物投影等形式，由集體分小組議論成敗得失，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，做到優(yōu)、良“大放手“多批少改；中檔學(xué)生作文“半放手“批改結(jié)合；低檔作文要“扶“重在“改“。修改完后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑薷牡男牡茫涣餍薷牡乃悸?，品評(píng)作文的得失。

　　第三，自主修改，掌握要領(lǐng)。

　　讀議后，同學(xué)們對(duì)如何寫這篇文章加深了認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上自改作文。“可以運(yùn)用“第一步“的方法和批改符號(hào)，以讀促改，對(duì)照作文訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)衡量。朗讀是修改作文的一大法寶。平時(shí)我們說話，一般符合規(guī)范。朗讀的方法，就是采用平時(shí)說話的規(guī)范來檢測(cè)我們的作文。朗讀，朗讀，再朗讀。一切問題就暴露無疑，就找到了需要修改的地方。

　　當(dāng)作文到了一定階段之后，會(huì)遇到難以割愛的句子。對(duì)于另一敗涂地篇作文來說，也許這個(gè)句子是個(gè)妙句，但在這篇文章中，它是多余的，需要有魯迅先生“將可有可無的話堅(jiān)決刪掉“的勇氣和決心。

　　第四，互批面批，情感交流。

　　互改，就是讓孩子在自改的基礎(chǔ)上互相發(fā)現(xiàn)作文中的毛病進(jìn)行修改?；ジ牡哪康氖桥囵B(yǎng)孩子辨析語言的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，共同提高寫作水平和滲透團(tuán)結(jié)合作的思想教育。

　　互改的方法：學(xué)校里有小組互改、組長(zhǎng)執(zhí)筆批改、同桌互改、比賽互改等；在家庭里可以兄妹互改、伙伴互改、父子互改。在孩子互改的同時(shí)，我們要對(duì)優(yōu)良的孩子作文的薄弱環(huán)節(jié)幫助設(shè)置補(bǔ)改的方法；對(duì)個(gè)別修改不能過關(guān)的孩子，要當(dāng)面講清楚修改的地方，給予方法的指導(dǎo)；這樣，既能把互改難以說清楚的意見充分表達(dá)出來，師生間、父子間又有商量的余地，溝通了思想，密切了師生感情和父子親情，擴(kuò)大了優(yōu)生隊(duì)伍，大面積提高了自改能力。

　　面批多采用作業(yè)式批改和重點(diǎn)段批改法。面批要抓住主要問題點(diǎn)撥引導(dǎo)，應(yīng)具有針對(duì)性、及時(shí)性，要講究實(shí)效。對(duì)獲得面批機(jī)會(huì)的孩子，既要給予他們自改寫作的時(shí)間，又要及時(shí)查看實(shí)際效果；其次面批要見縫插針，力求做到“雪中送炭“。

　　第五，重新謄寫，滿意呈交。

　　腹稿修改完畢，就要認(rèn)真地謄抄在作文本上。雖然有些同學(xué)在作文本上改動(dòng)不大，但因有修改痕跡使教師不悅，只能重抄是常有的事。小作者修改稿的第一讀者大多是老師。老師向來注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神方面的表現(xiàn)。脾氣再好的老師，也不愿花時(shí)間去解讀學(xué)生亂糟糟的文稿。因?yàn)?，教師給每一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了打腹稿的時(shí)間。書寫是人的問題，是態(tài)度的問題。穿著怎樣的衣服去應(yīng)聘，就會(huì)給公司怎樣的印象。而作文的服飾，就是書寫。一篇文章的書寫工作，好比安全和衛(wèi)生一樣，需要老生常談。第一遍作文時(shí)，就力爭(zhēng)把字寫整潔。清潔是一種紀(jì)律，也是一種素養(yǎng)。卷面如人面。一個(gè)清潔的卷面，給讀者留下第一印象。所以，不論你的作文水平如何，在寫作文的時(shí)候，都要老老實(shí)實(shí)地修改腹稿，然后工工整整、清清楚楚地謄寫。

　　作文盡量在下課前一刻鐘完成，是最理想的時(shí)間安排。作文課上，時(shí)間也并不富余，所以要學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間，不能等到最后一刻鐘，去“瀟灑“；但也不能早早交卷。許多得意的第一交稿者，往往缺乏耐心和慎重，錯(cuò)誤和遺憾在所難免。

　　謄寫要保持文本的一致性，不要在作文本里同時(shí)使用幾種筆墨。也不能在封面上亂涂亂畫，一張流浪的面孔，令教師和同學(xué)評(píng)改時(shí)不悅。謄寫作文時(shí)可能比較投入，于是手臂的擠壓和作文本的移動(dòng)，就可能使作文本卷折，需要想法撫平，給老師一張可愛的臉龐。