口語交際是指在一定的情境中，運用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的言語活動。孩子從喊“爸爸、媽媽”起，開始了口語訓練，作為家長特別是母親就要從小注重孩子的口語表達，簡言之，會說話，甚至讓孩子通過母乳的“媽媽”，滲透“土地媽媽”、“祖國媽媽”和“黨的媽媽”，這個教育不能等到大中專院校在教育，而應該從小教育，哪怕是胎教。
什么是語文，就是口頭語言和書面語言的結(jié)合體，不管將來是否從事文字方面的工作，但要從小學習說話。不知當教師或做父母的主要到?jīng)]有，有的人從小會說話，有的人一輩子不會說話。有些人照別人說話，是拾人牙慧；有些人話癆，喜歡說廢話、屁--話，結(jié)果“言多必失”、“禍從口出”；有些人說了，好多大作家、政治家等有成就的人，話說得少，但文章寫得好。不是這些人不會說話，因為“貴人懶語”懂得“一言既出駟馬難追”的道理，所以他們總能“一鳴驚人”?！叭饲罢f人話，鬼前說鬼話”，不叫會說話，因為做人都成了問題。而有些人會做事但沉默寡言，不是他們不會說話，而是他們不愿說些閑言碎語。
口語交際的目的最主要的是交流溝通。孩子在學習、生活中要交流；成年人談情說愛、婚姻家庭，以及工作中的職業(yè)語言，再到匯報、講話等等，都要用好口語，即會說話。古時候有《晏子使楚》和諸葛亮《舌戰(zhàn)群儒》，以前有重慶談判和在日內(nèi)瓦會議上的外交藝術(shù)，可以看出口語交際的重要。筆者在這里想多談一下孩子的口語。
根據(jù)口語交際的內(nèi)涵和特點以及《課程標準》對孩子口語交際的要求，目前，一般有如下口語交際的教學設(shè)計。
一、情境式口語交際
情境式口語交際是在特定的情境中進行的一種言語交際活動。交際情境、交際話題、交際語言、交際主體和交際對象共同構(gòu)成的口語交際活動。生動、真實的交際情境能夠觸動孩子的靈感，調(diào)動孩子的情緒，激發(fā)孩子表達的欲望，從而產(chǎn)生交際動力。
家庭是孩子最熟悉的場景之一。孩子們天天生活在家庭環(huán)境中。家具擺設(shè)、室內(nèi)裝飾、家庭成員的個性特點和成員之間的親密關(guān)系，家庭的溫馨、父母的關(guān)愛和呵護，都是孩子們無窮無盡的話題資源。
學校是孩子學習、活動的主要場所。學校的一磚一瓦，一草一木，同學間的友誼，師生間的真情，上課時的瑯瑯讀書聲，下課后的爭論、游戲和歡笑，都會給孩子留下深深的眷戀，教師要注意激發(fā)孩子濃厚的口語交際興趣，調(diào)動口語交際的積極性。
社會是孩子重要的活動場所，是孩子生活的重要組成部分。讓孩子走出家門，走進商店，走進工廠，走進社會。參加購物、交友、游玩、婚喪等等社會活動，讓孩子在社會大熔爐中鍛煉成長。
無論是家庭、學校，還是社會乃至大自然，孩子都會有無窮無盡的希奇的事。我們要引導孩子展開想象的翅膀，馳騁于想象與幻想之中，看藍天白云，遨游宇宙蒼穹；聽大自然的聲音，想象自己進入神奇的童話王國。
二、互動式口語交際
口語交際是人與人之間運用口頭語言進行交流溝通的言語活動。孩子的口語交際能力必須在互動的口語交際實踐中才能形成。只有實現(xiàn)了互動，才能真正實現(xiàn)交際的功能。互動式口語交際主要有異級互動、同級互動兩種。
異級互動是一種教師和學生之間、父母與子女之間運用口頭語言進行思想交流、情感溝通、信息傳遞的互動方式。在異級互動中，長者是孩子們交際活動的組織者、引導者和合作者，孩子是口語交際的主人，長者是交際的首席和孩子的伙伴。
同級互動是同學之間、孩童之間、姐弟之間進行口語交際的互動方式之一。是體現(xiàn)孩子們主動合作學習的重要方法。同級互動的形式靈活多樣，或姐弟互動、或伙伴互動、或同桌互動，或前后位互動，或小組互動，或組外互動。既可以由長者指定，也可以由孩子自由組合。同級互動的內(nèi)容豐富多彩，或交流閱讀收獲，或交流上網(wǎng)資料，或交流電視節(jié)目，或交流新鮮事，或爭論問題等等，讓孩子們在競爭中合作，在合作中發(fā)展。
群體互動是同級互動的特殊形式。一般由三個或三個以上的交際對象組成，群體之間的互動是多向的，信息的來源也是全方位的，家長要引導孩子主動參與伙伴之間和姐弟之間的口語交流，教師要認真傾聽每個交際對象的交際語言，而且要對交際者的意見、觀點進行整合，并表達自己的意見和觀點。
三、話題式口語交際
話題式口語交際是指孩子在交流溝通的過程中，圍繞談論、議論、爭論的中心，進行思想交流、情感溝通、觀點闡述、議論評判的教學方式。
教學式口語交際的話題要有利于激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性；話題的內(nèi)涵要集中，易于把握，交流什么，達到什么目的相當明了；話題的外延范圍要清楚，讓孩子易于把握交際的要求，不能無限擴大；話題要有價值，只有有價值的話題，才能提高孩子的認識水平，形成科學的價值觀。
四、家庭式口語交際
家庭式口語交際的話題比較自由，話題的內(nèi)容和范圍比較廣泛，既可以交流伙伴間的趣事，也可以交流村莊近日發(fā)生的奇談怪論；既可以交流飯桌上飯菜，也可以談國內(nèi)外大事。家長可以把一些事情特別是與孩子有關(guān)的事情，讓孩子知道，比如家庭會議，讓孩子參加不僅僅是對孩子的尊重，而且培養(yǎng)孩子的處事能力和語言交際能力?？傊?，家長要充分給孩子創(chuàng)造一個口語交流的廣泛空間，及時肯定、表揚、鼓勵孩子的口語表達，讓孩子在父母贊許的目光中體驗口語交際的快樂，鍛煉口語交際能力。