第5章、跳級(jí)
好像是非常遙遠(yuǎn)的200年前才有上學(xué)的經(jīng)歷，且是在這種原始的人工授課、單一紙質(zhì)課本、完全手寫作業(yè)狀態(tài)下的上學(xué)，自己前世從未經(jīng)歷過(guò)。這幅身體之前的感受自然落了下風(fēng)，無(wú)意識(shí)忘記了。
前世幼兒園、小學(xué)階段，主要是進(jìn)行身體鍛煉、腦域拓展和個(gè)性開(kāi)發(fā)，也有一些類似現(xiàn)在這種原始的直接人工集體授課。
初中、高中是合并的，一旦達(dá)到生物芯片的植入大腦條件后，基礎(chǔ)教育就圍繞熟悉及運(yùn)用芯片進(jìn)行，并開(kāi)始通過(guò)各種科技手段，發(fā)掘個(gè)人興趣特長(zhǎng)，為上大學(xué)分科打下基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候，這種人工授課就幾乎沒(méi)有了。生物芯片就是自己的私人教師，所有學(xué)習(xí)都有它為輔助。
馬友在開(kāi)學(xué)前，十多天的暑假已完全掌握了初中的全部知識(shí)，當(dāng)然不愿意按部就班地跟班學(xué)習(xí)了。萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，他需要現(xiàn)在開(kāi)始就把自己樹(shù)立成天才形象。當(dāng)然，他現(xiàn)在的腦域開(kāi)發(fā)程度的確也是這個(gè)時(shí)代的超級(jí)天才。
這時(shí)他站在講臺(tái)邊，耐心看著班主任李老師辦理所有同學(xué)復(fù)學(xué)手續(xù)。
李老師收完最后一名同學(xué)的學(xué)雜費(fèi)，發(fā)放完畢這個(gè)學(xué)期的書(shū)本后，見(jiàn)馬由沉默著站在旁邊，知道這個(gè)內(nèi)向的學(xué)生不問(wèn)他就不回答。
他便親切地輕聲問(wèn)道：“馬由同學(xué)，有什么事嗎？”
“李老師，我想跳級(jí)?！焙迷趦扇说男彰簦R友也沒(méi)有絲毫不適。他說(shuō)出了自己的想法，平靜地望著老師。
“嗯？”李老師有點(diǎn)驚訝地看著這個(gè)瘦弱的學(xué)生，他對(duì)這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自立的孤兒一直有良好的印象，可惜就是有點(diǎn)內(nèi)向，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也一般，怎么一個(gè)假期回來(lái)，就成學(xué)霸了。他關(guān)切地問(wèn)道：
“是不是有什么困難？說(shuō)出來(lái)老師幫你想辦法，初中學(xué)業(yè)最好還是全部完成，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)你高中學(xué)習(xí)最終報(bào)考大學(xué)有幫助”。
馬友回答道：“我有這個(gè)能力！”
看著馬友青澀臉龐，雙眼十分堅(jiān)定。平時(shí)怎么沒(méi)注意，這位學(xué)生那雙內(nèi)含宇宙般深邃的雙眸，與其14歲的年齡完全不符。李老師微微晃晃頭，拋開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，直覺(jué)中不由得相信了他。沉默了片刻，回答道：
“好吧，我請(qǐng)示一下校長(zhǎng)，看能不能破例給你初三畢業(yè)補(bǔ)考，根據(jù)你的成績(jī)才能確定是否讓你跳級(jí)?！?p> 這時(shí)剛剛恢復(fù)高考才10多年，整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)還沒(méi)騰飛、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未全面放開(kāi)，教育也沒(méi)產(chǎn)業(yè)化，經(jīng)費(fèi)都是國(guó)家撥款，師資隊(duì)伍十分穩(wěn)定，社會(huì)對(duì)教師這個(gè)偉大的職業(yè)還非常崇敬。
學(xué)校風(fēng)氣很正、老師熱情、學(xué)生上進(jìn)，都懷著對(duì)未來(lái)的美好期盼努力工作和學(xué)習(xí)。
在這種大環(huán)境中，李老師也是一位惜才、愛(ài)才的老師，非常有愛(ài)心、職業(yè)素養(yǎng)也很高，平時(shí)學(xué)生提出的各種要求都能盡量去滿足。
對(duì)馬友這個(gè)印象良好、從來(lái)不麻煩老師的孤兒，第一次提出請(qǐng)求，他非常重視也能理解。早點(diǎn)完成學(xué)業(yè)早點(diǎn)工作，經(jīng)濟(jì)上才有來(lái)源嘛。
李老師心里揣摩著，手上沒(méi)停，收拾好桌子上學(xué)生們的復(fù)學(xué)資料，帶著馬友來(lái)到了校長(zhǎng)辦公室。
校長(zhǎng)50多歲，頭發(fā)已開(kāi)始花白，從事教育事業(yè)半輩子，經(jīng)驗(yàn)豐富且十分睿智、謙和。他見(jiàn)識(shí)過(guò)不少天才，培養(yǎng)了許多合格上進(jìn)的老師，他的理念就是教導(dǎo)老師們發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，并靈活運(yùn)用書(shū)本知識(shí)進(jìn)行教育。
他不斷灌輸教師這個(gè)職業(yè)的偉大和重要性，“老師是靈魂工程師”這句名言常常掛在嘴上，激勵(lì)自己也教導(dǎo)他人。
聽(tīng)到李老師的來(lái)意后，他和藹地轉(zhuǎn)眼看著馬友問(wèn)到:
“我再確認(rèn)一下，你并非因經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，才提出跳級(jí)的要求嗎？”
“確定?！?p> “那你有什么理由要跳級(jí)呢，能告訴我嗎？”
馬友接下來(lái)簡(jiǎn)單回答了校長(zhǎng)。當(dāng)然，沒(méi)有敢給校長(zhǎng)說(shuō)他僅僅10天就自修了初中三年級(jí)的全部課程，而是解釋自己在家因沒(méi)有其他娛樂(lè)活動(dòng)和親友走訪，所有業(yè)余時(shí)間都在課程學(xué)習(xí)上。
校長(zhǎng)聽(tīng)到這些，好像有點(diǎn)道理，有些釋然地說(shuō)到：
“那好吧，我馬上安排你初三結(jié)業(yè)的補(bǔ)考。我們還是得看看成績(jī)，這是我能夠給你的最大幫助，期望你能展示自己的才能好嗎？”
在五津這個(gè)小城市中，城區(qū)中共有三座中學(xué)，都是初中、高中連讀的，只要初中課程考試合格直接在本校上高中。所以馬友提出初升高，校長(zhǎng)有權(quán)利直接辦理，只要他成績(jī)合格就行。
20分鐘后，李老師從各科老師中，拿到了備用的初中結(jié)業(yè)考卷，在校長(zhǎng)辦公室讓馬友開(kāi)始測(cè)試?？荚嚲碜佑姓Z(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、地理、生物、物理、化學(xué)和英語(yǔ)。
上午3個(gè)小時(shí)，馬友在李老師眼皮下，飛快地完成了4個(gè)科目的試卷，校長(zhǎng)看馬友還精神抖擻，便幫他打來(lái)了一盤飯菜，讓馬友吃飯，休息片刻再繼續(xù)考試。
下午5點(diǎn)左右，馬友同上午一樣，飛速完成了除免試的政治外，剩余4個(gè)科目所有試卷。
李老師隨即請(qǐng)來(lái)了各科的老師閱卷。校長(zhǎng)也十分有興趣地瀏覽了一下答卷，他開(kāi)始還有點(diǎn)驚訝各科的正確率，當(dāng)他重點(diǎn)看了作文后，一下子神色嚴(yán)肅起來(lái)，再度仔細(xì)閱讀了作文后，興奮地說(shuō)到：
“天才呀，這篇作文可以作為學(xué)校的范例保存起來(lái)！”
這篇作文是當(dāng)下比較常見(jiàn)的命題，題目是這個(gè)時(shí)代鮮明特色的老套的命題《我能為這個(gè)社會(huì)做些什么》。
馬友的作文不長(zhǎng)，也僅僅800多字。他沒(méi)有將記憶中的一些前世經(jīng)典抄襲出來(lái)，而且故意用這幅身體本身的狀態(tài)，稍顯幼稚的文法進(jìn)行書(shū)寫。
“少年智則國(guó)智。
國(guó)家之強(qiáng)，源于少年，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)！
國(guó)之強(qiáng)者，少年為基，當(dāng)居安思危，以身報(bào)國(guó)；國(guó)家之強(qiáng)，始于少年，少年乃國(guó)之希望，國(guó)之棟梁，當(dāng)發(fā)奮讀書(shū)，蓬勃向上；國(guó)家之強(qiáng)，基于少年，少年乃國(guó)之基礎(chǔ)，無(wú)基不成筑，無(wú)基難成文；國(guó)家之強(qiáng)，起于少年，少年崛起，則國(guó)之崛起。
強(qiáng)國(guó)之路的保障是民眾的進(jìn)一步開(kāi)智，民眾的開(kāi)智又是以少年時(shí)期為主，但少年怎么才能有智慧，除大量基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外，少年時(shí)期天性解放是開(kāi)智的重要階段……”。
改編自前世母星清朝末年梁?jiǎn)⒊⑽摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，不知道在這個(gè)平行世界還有沒(méi)有，但初中生作文特點(diǎn)就是引用他人著作，故他作文中引用《少年說(shuō)》小段也無(wú)傷大雅。
接下來(lái)，馬由以科幻手法，簡(jiǎn)單描述了前世教學(xué)的科學(xué)之處，尤其是開(kāi)發(fā)少年天性和培養(yǎng)特長(zhǎng)方面的先進(jìn)教學(xué)理念及方式。
例如采用適合少年時(shí)期的教育設(shè)備，用科學(xué)手段把少年兒童從枯燥的書(shū)本中解放出來(lái)，寓教于樂(lè)，高效率地協(xié)助學(xué)生完成智力拓展、不約束學(xué)生的天性。
作文中，他也預(yù)言了未來(lái)腦域可以通過(guò)科技手段進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的智慧。并通過(guò)解放少年的天性、選拔、培養(yǎng)各種人才，而非千篇一律固定格式的教育方式。
人才是國(guó)家的強(qiáng)大、人類的進(jìn)步之根本，所以教育的投入不僅是人力、基礎(chǔ)設(shè)施等硬件的建設(shè)，更應(yīng)有科學(xué)實(shí)用、豐富的輔助設(shè)備，以及靈活運(yùn)用這些設(shè)施設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
以馬友的智商，不會(huì)立足批判當(dāng)下國(guó)家的教育體制和教育理念些文章。而是引用一些前世通用教育理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育科技器材的作用。通過(guò)科幻的方式進(jìn)行描述，不暴露自己的同時(shí)，也期盼能給校長(zhǎng)一些啟發(fā)，從而間接發(fā)揮對(duì)教育改革的微弱作用。
雖不可立竿見(jiàn)影，但校長(zhǎng)一旦贊成這些觀點(diǎn)，至少會(huì)在本校逐步推進(jìn)一些力所能及的方式來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量。
通篇作文，雖和“我能做些什么”主題并未多言，僅自己立志當(dāng)一名科學(xué)家，要發(fā)明科學(xué)教育設(shè)施，來(lái)幫助教學(xué)工作。也算是點(diǎn)了題，勉強(qiáng)合格。
校長(zhǎng)看完文中一些未來(lái)的教學(xué)方式、觀念等，在這個(gè)年代非常非?？苹?，沒(méi)有計(jì)較是否可以實(shí)現(xiàn)，但基本認(rèn)同這些“幻想”。高興地說(shuō)到：
“我非常期待你理想的那種生活早日到來(lái)，那時(shí)候的學(xué)生會(huì)聰明、不被動(dòng)接受千篇一律、固化的教育。有更多領(lǐng)域的人才誕生。哈哈，真的盼望那一天的到來(lái)。”
看來(lái)校長(zhǎng)還是一個(gè)憤青呢，馬友暗自慶幸自己，猜中了校長(zhǎng)的喜好。作文有點(diǎn)投機(jī)。否則他才降臨這個(gè)世界10多天，雖讀了一些書(shū)，寫作可不是即刻可以訓(xùn)練出來(lái)。前世自己本就不是文科類學(xué)者，文筆自然沒(méi)有可圈可點(diǎn)之處。很難得高分。
校長(zhǎng)再度感嘆了：“創(chuàng)造型人才是國(guó)家進(jìn)步急需的呀，唉，我多年來(lái)不斷呼吁國(guó)家教育體制的改革，可是應(yīng)試教育反而愈演愈烈，悲乎！不過(guò)，我要繼續(xù)通過(guò)各種渠道來(lái)宣講我的觀點(diǎn)，馬同學(xué)這篇作文，我親自修改一下，推薦在《川省教育學(xué)報(bào)》上刊登，許多連學(xué)生們都懂的道理，相信會(huì)有有識(shí)之士懂得的?！毙ｉL(zhǎng)給自己打氣道。
如此，馬友如愿跳級(jí)到高中一年級(jí)。
高中生活和暑假自修學(xué)習(xí)及鍛煉沒(méi)有多大區(qū)別，只是增加了在校上課時(shí)間，平淡無(wú)奇。馬友的心理年齡和幼稚的少年們不在一個(gè)頻道，總感覺(jué)緊迫的心態(tài)，浪費(fèi)不起玩耍的時(shí)間。當(dāng)然，主要原因還是認(rèn)為體驗(yàn)這種無(wú)憂無(wú)慮的生活實(shí)在無(wú)趣，對(duì)修煉和未來(lái)都沒(méi)有什么幫助。也就沒(méi)有必要浪費(fèi)這些時(shí)間了。
他還是按自己的計(jì)劃，日復(fù)一日早晚修煉、清晨慢跑、上課及完成作業(yè)……。但針對(duì)文學(xué)方面，加大了閱讀量，提升自己的寫作能力。
自制力強(qiáng)大，作息時(shí)間極其規(guī)律。與他人交流更少了。他的這種性格在老師和同學(xué)們看來(lái)，更加內(nèi)向。
其實(shí)他通過(guò)這種所謂內(nèi)向表象，掩蓋成熟靈魂的事實(shí)。不然讓他怎么和這些同學(xué)交流，也裝著說(shuō)些幼稚的話語(yǔ)嗎？
好在，有著前世強(qiáng)大的靈魂，不至于心理灰暗、偏激和自閉。