第六章 認(rèn)知障礙
課程已經(jīng)開始了差不多有半個(gè)小時(shí)了，張濤也暫時(shí)舒緩了自己一直緊繃著的神經(jīng)。
現(xiàn)在距離他推測過的實(shí)際入夢時(shí)間點(diǎn)，早就不知道過去了多久。
然而猜測的將會發(fā)生特殊事件和推論中的不一樣，在這好長一段時(shí)間里根本就什么事情都沒有發(fā)生。
但也不是第一次入夢那樣，牛爺爺在張濤遲到十分鐘后才開始進(jìn)門上課。
就像是系統(tǒng)更新，消除了BUG一般，牛頓老師從上課鈴響時(shí)便推門而入，而在這之后就再也沒有出過教室的門。
“經(jīng)歷了實(shí)際入夢時(shí)間點(diǎn)卻沒有任何事情發(fā)生，難道夢境的重復(fù)只是為了讓我更加方便地完成任務(wù)？”
“如果換成游戲的說法，這難道就是個(gè)開放世界游戲？”
“不過主線任務(wù)僅僅只是掌握已經(jīng)學(xué)過的線性代數(shù)，這個(gè)游戲是不是有點(diǎn)太過簡單了？”
“不對，沒那么簡單！”
“這個(gè)夢中我接受到了各種豐富的感知信息，這幾乎都與現(xiàn)實(shí)世界給我的反饋相差無幾了?！?p> “若夢境的存在只是為了用來學(xué)習(xí)，則沒有必要將夢境和我的現(xiàn)實(shí)生活描繪得如此貼近！所以肯定在哪里，存在著我忽略了的細(xì)節(jié)！”
張濤想到這里，又小心翼翼地將剛才揉成一團(tuán)的紙張攤平。
他看著自己上課前羅列出來的這張皺巴巴的紙，手指反復(fù)輕敲著桌面。
嘴里小聲念叨著紙上面的內(nèi)容：“忽略了的細(xì)節(jié)……在不合理處的可能性最大……可為什么會強(qiáng)行解釋呢？嗯……認(rèn)知障礙？認(rèn)知障礙！對，就是這個(gè)！”
張濤仿佛抓住了一絲閃現(xiàn)而過的靈光，他清楚的記得自己頭一天仔細(xì)觀察過牛頓老師本人，那時(shí)候的牛爺爺肯定是個(gè)真人！
無論是推門而入的動作，還是教室舊門發(fā)出的“吱呀”聲響，這些都不是學(xué)霸一句全息投影技術(shù)能夠簡單解釋的！
“我猜因?yàn)檫@一切都只是我的夢境，所以學(xué)霸他們解釋不了，不屬于這個(gè)時(shí)代的牛頓的存在。”
“而認(rèn)知障礙讓真實(shí)存在于我夢中的牛頓被認(rèn)知為一種技術(shù)表達(dá)！”
“對，肯定是這樣，夢中世界的人認(rèn)知不了一切不符合常識的存在！”
張濤絲毫沒有察覺到自己現(xiàn)在的心態(tài)已經(jīng)有些急了。
自從發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入了一個(gè)未知的夢境世界后，張濤一直試圖通過自己以往的常識來解釋這個(gè)世界。
雖然無論是座椅擺放角度，還是窗臺上、墻上的灰塵污漬，亦或是熟悉的人身上的氣味都與現(xiàn)實(shí)別無二致。
可張濤在這個(gè)世界中，就因?yàn)檠鄣椎倪@幾排匪夷所思的文字，而變得與這個(gè)世界格格不入。
他在害怕，害怕若這些都不是夢境，就是在現(xiàn)實(shí)中多了個(gè)捉弄他的系統(tǒng)。
又或者就像是熬夜修仙，猝死在課堂上，未完成的心愿就是沒有好好學(xué)過線性代數(shù)這樣的，完成任務(wù)意味著他的死亡。
他開始怨恨起自己平時(shí)看的小說，憑什么那些主角為何在穿越之后，都能夠順風(fēng)順?biāo)?p> 為什么他們一個(gè)個(gè)的都能夠運(yùn)籌帷幄、神機(jī)妙算、樂觀開朗的接受穿越所帶來的一切？
可張濤不同，他根本就壓制不住自己復(fù)雜的人性。
對獲得系統(tǒng)的興奮，對世界重復(fù)的焦躁，對自己玩游戲時(shí)強(qiáng)運(yùn)的厭煩，對想要完成任務(wù)的強(qiáng)迫欲，對世界格格不入感到的孤獨(dú)，以及對接下來未知的恐懼……
這一切雜糅起來，讓張濤早就不再冷靜。
而“認(rèn)知障礙”這一草率的推論，這一刻竟在成為了張濤救命稻草一般的，用來使自己虛張聲勢對抗這個(gè)世界的武器。
只見他嘩的一下站起身來，指著站在講臺上講課的牛頓老師，大聲呵斥：“你不是全息投影！這個(gè)世界也只是一場重復(fù)著的虛假的夢境！”
張濤自己也不太清楚為什么要選擇這樣公開揭示。
或許只有這樣大聲地朝這個(gè)世界宣泄不滿，才能讓自己不至于當(dāng)場瘋掉！
這出人意料的動作和激烈的言語，將身旁打盹的小胖子嚇得渾身一震。
周圍的同學(xué)也都齊刷刷地向他看過來，有的相互之間坐得近的還在竊竊私語。
“這是又學(xué)傻一個(gè)了嗎？胡說八道個(gè)啥？”“鄉(xiāng)下來的土包子，全息投影都沒見過，怕是看到古人嚇尿了吧?！薄八@個(gè)狀態(tài)是被害妄想癥嗎？我還是頭一回見到真人耶！”“我看他就是沒睡醒，正說夢話呢?！薄T如此類。
張濤感覺自己正站在風(fēng)口浪尖之上，周圍人的注視讓他倍感壓力。但他沒有屈服，與講臺上的老師對峙著。
牛頓老師依舊溫和地笑著，面對這種情況應(yīng)對的辦法，好像早就在程序庫中收錄了一樣，程式化地開口說道：“這位同學(xué)，請不要在課堂上喧嘩，如果你不喜歡這課，你可以不聽，但別擾亂課堂秩序?！?p> 這種像極了虛擬人物的應(yīng)對方式可不是張濤想要看到的結(jié)果，他沒有從老師的面部表情察覺出一絲的驚詫慌亂。
他可不相信自己的言論沒有觸及到夢境世界的根本，可為什么“認(rèn)知障礙”遲遲沒有觸發(fā)？
正當(dāng)他打算再說些什么的時(shí)候，講臺上的牛頓老師見張濤遲遲不肯坐下，臉色轉(zhuǎn)瞬之間變得陰沉起來。
這虛擬人物狠狠用手指地敲擊了兩下講臺，卻毫無聲響。
而黑板的一側(cè)隨著敲擊開始變形，墻面在近兩米高的地方打開了一道書本大小的口子。
仔細(xì)一看，里面竟是一條精美的機(jī)械手臂！它像是安裝在洞中一樣，旁邊還擺放著一盒普通的粉筆。
張濤當(dāng)然知道那是什么。
從他高中的時(shí)候開始，每次午睡或是自習(xí)，總會有一些不安分的人在擾人清靜。
他曾不止一次地幻想過，課堂上應(yīng)該有一條能夠自動瞄準(zhǔn)丟粉筆的機(jī)械手臂，來重重懲罰這些擾亂紀(jì)律的人。
可他沒想過，第一次見識這玩意兒的威力，竟然是體現(xiàn)在自己身上！
一截粉筆正中眉心，直接將張濤打坐下了，疼痛讓張濤清醒了些。
牛頓老師又在這時(shí)開口說道：“既然你聽不進(jìn)去我的課，那你走吧！這里不歡迎你！”
也沒有后續(xù)，就這樣被趕出教室的張濤，漫無目的地走在校園中，茫然地不知道去哪兒呆著。
自己的手機(jī)被班上同學(xué)瘋狂地用信息轟炸著，有羨慕逃課的，有嘲諷做夢的，還有些幸災(zāi)樂禍的。
他略微掃了一眼，只給學(xué)霸回復(fù)了個(gè)“中午吃飯叫我”的信息。
張濤在想現(xiàn)在是不是該去圖書館碰碰運(yùn)氣，看看自己能不能遇到早上那個(gè)特別的妹子。
可剛剛課堂上發(fā)生的一切讓他有些膽怯，他開始猶豫自己要不要直接做完這個(gè)任務(wù)算了。
過了幾秒，走在路上的他，從學(xué)霸那邊收到了回復(fù)，一個(gè)平平淡淡的“好”。
可他并不知道，此刻坐在教室中的學(xué)霸，面前擺放著兩張制式相同的稿紙。
其中一張皺巴巴的，是張濤的“故事設(shè)定”。
而另一張工工整整，卻被寫得密密麻麻。
赫然一看全是“虛假夢境”這四個(gè)字。