第三章170節(jié)

　　秦老師對陶寬的好，體現(xiàn)在平時讓陶寬幫著抄寫試卷，黑板上的字寫好擦掉，擦掉又寫，陶寬沒有一句怨言，而這樣的抄寫也使整個班級的學(xué)習(xí)水平提高了很多，陶寬自己更不必說了，原本陶寬的成績時好時壞，也就在這樣抄寫試卷的過程里，得到了穩(wěn)步的提升，這也是秦老師最愿意看到的結(jié)果。老師不僅僅是教會書本知識，也還有社會上的知識，更重要還有對于人生觀和價值觀的塑造。老師也有老師自己的情結(jié)，誰都想教出好的學(xué)生來，一個班級不行，但每個班級都有一個二個老師愿意看好的學(xué)生有所成就，且不說古代帝皇的帝師，自己的前途和學(xué)生連在一起。秦老師并不能預(yù)知陶寬能有多大的成就，至少陶寬的誠實讓秦老師還是愿意很好得教陶寬的。陶寬聽著秦老師的訓(xùn)誡：雖然自己暫時還沒有想到秦老師所說的境界，但秦老師的話還是讓陶寬有所感觸的。陶寬交給秦老師的作文草稿被秦老師壓在下面，陶寬這個時候也就沒有了壓力，只有耐心得等待秦老師對同學(xué)們的作文草稿的批改。陶寬坐著因為無事可做，也就想著秦老師剛才說的話：自己也確實有著這樣的懶惰，平時只要是追到屁股后面的事，都喜歡留著，以銀井灣里的說法：老虎追到屁股上還以為是貓咪，沒有一定的緊迫感，想想自己的這個習(xí)慣也得慢慢改了。說要改一個習(xí)慣也不是說改就能改的，有的還得經(jīng)歷了重大的變故才能改變的。陶寬在無聊的等待中任由自己的頭腦海闊天空得想著，直到秦老師的話這才打破了陶寬的思緒。有了胡思亂想，時間也過得快了很多。轉(zhuǎn)眼間，秦老師就批改完了所有同學(xué)的作文草稿，陶寬的作文草稿也不例外得給批改了。秦老師喊著陶寬的名字，讓陶寬自己到講桌上去取自己的作文草稿。陶寬聽到秦老師的叫聲，連連快步去了講桌，站在講桌底下準(zhǔn)備去接秦老師手里拿著的作文草稿本。秦老師看著陶寬一副有些嚴(yán)肅氣氛的陶寬有些想笑，但也覺得這個時候不是笑的時候，也就收起了自己笑容，換了一副平時的面孔，對著陶寬說：你這個體裁還是可以的，整個班級就你一個人提出要做個醫(yī)生，看來比較實在，古人說的不為良相便為良醫(yī)，能做個好的醫(yī)生也不錯，可以實現(xiàn)自己的價值。只是有些地方的詞句和標(biāo)點符號錯了很多，這節(jié)課都快結(jié)束了，也就沒有了太多的時間來說說你的這篇作文了，如果條件容許，自己好好得謄寫好，我再給你看看。說著便把作文草稿本遞還給了陶寬。陶寬拿著作文草稿本如同得到大赦，最好不要作為范文來讀，我回去改改，謄寫好了就是。陶寬并沒有想到自己的這篇作文能一語成讖，也確實想不到自己的后來會成為一個醫(yī)生，但自己的醫(yī)生生涯過得不是很順暢，直到陶寬快退休后依然過得不是很好，這自然是后話，也是陶寬對于小學(xué)的學(xué)生時代最有意義的記憶。小學(xué)時代的陶寬，對于自己的小學(xué)的求學(xué)生涯，陶寬記得有些模糊，但也確實發(fā)生的事，只要自己在三年級之前的留級，直到了三年級以后這才有了很好的表現(xiàn)，用陶寬爺爺?shù)脑拋碚f，三年級以前的陶寬還是在懵里懵懂的尚未開竅的時候，到了三年級以后這才開了竅。而這次寫作文的事陶寬依舊記得很是清楚，這都是學(xué)習(xí)上的事，另外一個事，雖然是在學(xué)校里發(fā)生，但卻和秦老師有著很大的關(guān)系，倒也不是學(xué)習(xí)上的事。陶寬回到自己的課桌，坐了下來，慢慢體會著秦老師的口頭批語，也給了陶寬的信心，自己還是愿意好好得改改作文。秦老師不僅告訴陶寬，陶寬的體裁是班級里一個比較現(xiàn)實的理想，只要是自己努力，還是可以實現(xiàn)的，而不像其他同學(xué)寫的那樣，要當(dāng)科學(xué)家，就自己這樣的學(xué)校，能走出科學(xué)家來嗎，科學(xué)家不是幻想，而是要知識的積累才有基礎(chǔ)的。秦老師還提到一個細(xì)節(jié)，就是要求陶寬要把標(biāo)點符號也得做個很好的處理，意下之言，秦老師是很認(rèn)真得看過陶寬的作文草稿的，甚至在標(biāo)點符號上都看得非常清楚，這倒是陶寬沒有想到的事。陶寬看著自己的作文草稿，發(fā)現(xiàn)自己的草稿并沒有和有些同學(xué)那樣，有些同學(xué)的作文草稿上就是一個大大的紅叉，這和重新寫沒有太多的區(qū)別，好點的同學(xué)也有著紅色的水筆寫的一大段的話，唯獨自己的作文草稿本沒有秦老師的批改，陶寬有些泄氣，但想著秦老師的話，陶寬又覺得秦老師是認(rèn)真得看過自己的作文草稿的。陶寬想還是抓緊時間把作文修改一下，自己認(rèn)為是可以了就把作文謄寫到正式的作文本上去。陶寬打開作文草稿，按照秦老師提出的要求，逐字逐句得看，但卻沒有看出太多的病句和不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，這讓陶寬覺得有些沮喪，秦老師明明指出自己的錯誤，但自己卻沒有看出來，這就是自己的水平了，但陶寬還是很認(rèn)真得改寫著，力圖能達(dá)到秦老師的要求。實在不行自己還有個哥哥——陶磊。陶磊到了初中，到了周末就可以回家了，陶寬把自己的作文草稿給陶磊看，也不失是個好辦法。也就在陶寬糾結(jié)著自己的水平和秦老師提出來的要求，下課鈴響了。陶寬無奈得把作文草稿給藏到課桌里去，而其他的同學(xué)，也有動作快的也謄寫得差不多了。到了這個時候沒有誰愿意待在課堂里謄寫作文，陶寬也不例外，他得出去走動走動，讓自己放松放松，看看下一節(jié)課是什么課。陶寬也從課桌面上貼的課程表看到的這一節(jié)課倒是體育課，體育課能不能上還是二說呢。