第三章 數(shù)學(xué)作業(yè)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣且有意義的事情，做為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，充實(shí)的過(guò)好每一天是非常有必要的，畢達(dá)哥拉斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)支配著宇宙”，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
以上的話都是數(shù)學(xué)老師陳老師的名言，陳老師給我的印象很深，腦袋微禿，像是即將落光了葉片的樹(shù)，臉上分明的線條和兩片稍稍向下彎曲的嘴唇，顯出很強(qiáng)的剛骨氣。他身材很好，腿和身子的比例正好落在黃金分割點(diǎn)上，經(jīng)常穿一件酒紅色的長(zhǎng)袖襯衣配一條白色但又不是純白的緊身男士西褲，既溫文爾雅又高大威猛。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)真的那么重要嗎？這些后來(lái)注定要忘掉的無(wú)用的知識(shí)真的有必要學(xué)嗎？很矛盾，學(xué)還是不學(xué)，作為學(xué)生當(dāng)然要學(xué)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，不知道何去何從，“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)”，這句話挾持著我繼續(xù)庸常的學(xué)習(xí)生活，這個(gè)原則要永遠(yuǎn)堅(jiān)定，旗幟鮮明。
今晚要做的有理數(shù)加減混合運(yùn)算終結(jié)了我的猶豫，輕易粉碎了我種種不著邊際的想法。有理數(shù)是一個(gè)正整數(shù)a和一個(gè)正整數(shù)b的比，有理數(shù)的小數(shù)部分是有限或無(wú)限循環(huán)的數(shù)。
日子像松緊帶，一會(huì)兒短一會(huì)兒長(zhǎng)，作業(yè)多的時(shí)候日子長(zhǎng)，作業(yè)少的時(shí)候日子短。望著三十道題，望著卡西歐，我笑了。
作為一名學(xué)生，計(jì)算是每日必備的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)于繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，計(jì)算器的重要性不言而喻，它可以節(jié)省計(jì)算的時(shí)間，提高計(jì)算的效率，保證計(jì)算的準(zhǔn)確，即便是陳老師不允許我們使用計(jì)算器，它依然會(huì)在背后默默地為我做出莫大的貢獻(xiàn)。雖然我第一次用它，但它高清的顯示效果和舒適的按鍵觸感，讓我懷疑這是不是真的。
三排紅色的略小一點(diǎn)的按鍵上面的英文字母高深莫測(cè)、奇怪無(wú)比，輸出、角度單位、工程符號(hào)、分?jǐn)?shù)結(jié)果、復(fù)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、方程、函數(shù)、表格、數(shù)字分隔符看得我暈，當(dāng)然，這是我后來(lái)才知道的功能。也許對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘Ｉ罹褪怯煞N種非同尋常的、在自己眼里不可理喻的奇事怪情組成。
對(duì)于這個(gè)不知道主人的“戰(zhàn)利品”，我分外珍惜。
“-4.2+5.7-8.4+10”等于幾？類(lèi)似這樣的運(yùn)算題，卡西歐很快給出了答案。三十道題三十個(gè)答案，在記不得說(shuō)多短就多短的時(shí)間里冒了出來(lái)，我第一次感覺(jué)到現(xiàn)代科技對(duì)于我這樣一個(gè)普通家庭的普通孩子的意義。
正是盛夏季節(jié)，樓下的楊樹(shù)枝繁葉茂，枝條出格地伸到近處的窗口，借助風(fēng)力的鼓吹，冒昧地拍打著一樓的窗戶(hù)。我能清晰地聽(tīng)見(jiàn)拍打聲，就好像在慶祝我順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)的鑼鼓點(diǎn)。上帝在造人上是公平的，聰明的人往往缺勤奮，智慧的人往往愛(ài)出世，爆發(fā)力好的人往往沒(méi)耐力，像我這樣不精于計(jì)算的人當(dāng)然有卡西歐幫忙。
我收拾好課本和作業(yè)本，統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)書(shū)包，我雖然厭惡數(shù)學(xué)，但這次數(shù)學(xué)作業(yè)完成得漂亮，卡西歐干得漂亮，就像一個(gè)天才作家，不識(shí)文理照樣能著書(shū)立說(shuō)。
今晚又能睡個(gè)好覺(jué)。
作業(yè)本發(fā)了下來(lái)，三十道題全部是叉。陳老師在末尾用紅筆批注；“滿盤(pán)皆輸，望端正態(tài)度，認(rèn)真糾錯(cuò)?！?p> 我不敢相信自己的眼睛，感到胸腔里塞滿了塊塊壘壘的東西，好像要爆炸似的。陳老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)有錯(cuò)，肯定是卡西歐的錯(cuò)，昨晚要是手工驗(yàn)算一下就好了?？坎蛔?，靠不住，電子產(chǎn)品真的靠不住，怪不得有人要扔掉它。也許它原本是好的，要是不踩那幾腳就好了，就是因?yàn)椴攘四菐啄_，弄壞了里面的零零碎碎。
自習(xí)課，我必須把三十道題重新做一遍，我耷拉的頭垂得似乎要掉下來(lái)，整個(gè)人像團(tuán)奄奄一息的炭火。
“哎呀”，聲音停頓了半秒鐘，“數(shù)學(xué)山河一片‘叉’??！”
付老師年輕而又渾厚的聲音又一次在我的左上方炸響，雖然聲音很低，但我仍然覺(jué)得這幾個(gè)字是二踢腳?！鞍パ健比缤聦踊鹚幈óa(chǎn)生的氣流，“砰”的一聲沖開(kāi)后門(mén)，向下噴射，下噴的氣流產(chǎn)生出向上的推力，將二踢腳推向空中，導(dǎo)火線恰好引燃了上端密閉的火藥，“數(shù)學(xué)山河一片‘叉’啊”像二次快速的燃燒，在半空中“啪”的一聲響了。付老師為什么這么關(guān)心我？我百思不得其解。
我故作鎮(zhèn)定，但是背上卻沁出汗來(lái)。我想說(shuō)，這只是偶發(fā)事件，轉(zhuǎn)念一想，說(shuō)了也沒(méi)什么意思。我固執(zhí)地認(rèn)定，歷史像奔騰不息的長(zhǎng)江大河一樣，有時(shí)會(huì)不可避免地出現(xiàn)一個(gè)漩渦，生活的流水在這里回旋一陣以后，又要浩蕩東流的。
我原本以為他調(diào)侃我一下見(jiàn)我不吱聲并且極為尷尬后會(huì)走的，哪想到，他竟然把嘴湊在離我耳朵十公分處，小聲發(fā)問(wèn)“怎么會(huì)都錯(cuò)？答案不會(huì)是你編的吧？”
我后悔在自習(xí)課上把作業(yè)本亮出來(lái)，這個(gè)工作應(yīng)該在家里做，早就應(yīng)該知道付老師有在自習(xí)課上逡巡的習(xí)慣。記得就在昨天下午，付老師發(fā)現(xiàn)《水滸傳》的前半小時(shí)，坐在我左前方的孫巖在自習(xí)課上出墻報(bào)，報(bào)名是他憋了兩個(gè)下午才確定下來(lái)的，他不想讓別的同學(xué)竊取他的勞動(dòng)果實(shí)，便將寫(xiě)報(bào)名的位置空了下來(lái)，等其他版面都搞定了，才煞有介事地如同醒獅點(diǎn)睛一般，在墻報(bào)的左上角用鉛筆勾出“大千世界”的字體輪廓，在上色的時(shí)候，故意用左手捂著，一副偷偷摸摸的樣子，恰好被巡視而來(lái)的付老師發(fā)現(xiàn)，孫巖意識(shí)到有人經(jīng)過(guò)，將四個(gè)字捂得更加嚴(yán)實(shí)，付老師被孫巖的這一舉動(dòng)弄得似乎有一點(diǎn)尷尬，欲言又止的樣子，仿佛想準(zhǔn)備跟他好好談?wù)?，和風(fēng)細(xì)雨地，循循善誘地，摸清他的思想根源，又想這個(gè)學(xué)生拒我于千里之外，做事鬼鬼祟祟，和我不是一個(gè)戰(zhàn)壕里出生入死的階級(jí)兄弟，不談也罷。
既然老師都問(wèn)了，我只好回答。
“出了一點(diǎn)小小的意外。”
“什么意外？”
我本該知道付老師會(huì)這樣追問(wèn)下去，果不其然，他的好奇心被我再一次觸動(dòng)了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，好奇心是科學(xué)工作者產(chǎn)生無(wú)窮毅力和耐心的源泉。如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類(lèi)和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。
同樣好奇心也是付老師探索未知世界和學(xué)生心理的驅(qū)動(dòng)力。
卡西歐的秘密原本像襪子上的洞，別人看不到，但既然付老師這樣問(wèn)了，我還是原原本本告訴他吧，誰(shuí)叫我心里藏不住事呢？
“這些題我是用計(jì)算器算出來(lái)的?！?p> “什么計(jì)算器？家里的？”
“不是，撿來(lái)的。應(yīng)該是壞的?！?p> 付老師克制著不笑，他嘴里是空的，如果當(dāng)時(shí)嘴里有飯，一定會(huì)憋不住大口噴出來(lái)?！叭炭〔唤边@個(gè)詞形容付老師此時(shí)的狀態(tài)太恰當(dāng)不過(guò)。
“帶了嗎？”
“在家里?！?p> “明天帶來(lái)?！?p> 付老師是要沒(méi)收？然后在上英語(yǔ)課或者開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，亮出來(lái)，告誡大家學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該端正，不要投機(jī)取巧，把我當(dāng)成反面典型痛批一頓。如果說(shuō)正面典型是做示范、樹(shù)標(biāo)桿，那么反面典型就是明底線，受警醒，我的作用顯而易見(jiàn)，可以讓同學(xué)們?cè)诖笫谴蠓敲媲捌鞄悯r明，時(shí)刻繃緊學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任這根弦。
“嗯?！蔽掖饝?yīng)得極不痛快。老師真是河流中的雜草，一旦被纏上，就會(huì)溺斃。