第九十八章 努力方向
“補(bǔ)習(xí)班到底有沒(méi)有存在的必要性呢？”
其實(shí)在辦補(bǔ)習(xí)班之初的時(shí)候，李強(qiáng)就已經(jīng)反復(fù)地拷問(wèn)過(guò)自己這個(gè)問(wèn)題了。
當(dāng)時(shí)他分析了學(xué)校教育的短板，家庭教育的困境，以及社會(huì)上各類特色藝術(shù)班，培訓(xùn)班的紅紅火火，風(fēng)生水起，再加上自己也沒(méi)有多么大的野心，能夠混吃混喝，再做一點(diǎn)自己喜歡做的事，其實(shí)已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)的事情了，畢竟自己也不是喜歡受大多約束的人，李強(qiáng)這一點(diǎn)自己也是十分清楚的！
之后，李強(qiáng)就接觸了許多，各色各樣的孩子，有因?yàn)榧议L(zhǎng)好奇，讓孩子來(lái)一段時(shí)間試試的，也有孩子實(shí)在是太差，老師補(bǔ)習(xí)班里不要的，還有父母太忙實(shí)在是無(wú)力照看孩子的，總之是形形色色各種家長(zhǎng)，各類孩子，但一直都讓李強(qiáng)有些納悶的是，在他接觸的這些孩子當(dāng)中，竟然很少有孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)的輔導(dǎo)方法不夠合理，科學(xué)有效，才把孩子送到補(bǔ)習(xí)班里來(lái)的。
“剛難道真的是因?yàn)樽约旱呐袛喑隽隋e(cuò)么？還是這個(gè)社會(huì)，或者這一片土地上，根本就不需要什么特別專業(yè)的文化課輔導(dǎo)呢？”
剛開(kāi)始的時(shí)候，李強(qiáng)還有些不以為意，但接觸的時(shí)間久了，在他的心中也不免會(huì)產(chǎn)生了對(duì)自已當(dāng)初質(zhì)疑的想法，但他最近突然看到一則關(guān)于聰明家長(zhǎng)檢查作業(yè)的文章，突然間又好像看到了那么一絲存在的可能性！
原來(lái)文章的作者也介紹道，現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校里的課程根本就是插不上手的，而輔導(dǎo)孩子的作業(yè)也是一件非常關(guān)鍵的事情，可是一說(shuō)起孩子寫作業(yè)的問(wèn)題，卻往往又是讓許多家長(zhǎng)十分頭疼的事情，尤其是出現(xiàn)了以下幾種情況的時(shí)候，就更是讓有些家長(zhǎng)有足無(wú)措了。
首先是孩子寫作業(yè)不主動(dòng)；其次是寫作業(yè)的時(shí)候，東張西望，不專心，磨磨蹭蹭耗時(shí)間，沒(méi)效率，再次是不獨(dú)立思考，遇到問(wèn)題馬上求教，還有就是湊合應(yīng)付，學(xué)習(xí)不積極，作業(yè)完成之后，就萬(wàn)事大吉了，不檢查，也不做課外作業(yè)！
文章還介紹了，有一個(gè)母親經(jīng)常盯著自己的孩子做作業(yè)，孩子只要做慢了，就立刻大吼了起來(lái)：“快做，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么慢的！”于是孩子只能加快了速度，可她又說(shuō)：“字怎么寫這么差，又出了差錯(cuò)！”
無(wú)奈之下，孩子又只能放慢了速度，然而這一位母親卻又沉不氣了：“這么久還沒(méi)有想出來(lái)，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”
最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖，漸漸地孩子不僅喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，成績(jī)出現(xiàn)了下降，甚至連作業(yè)也不能好好地完成了，竟然真的變成了媽媽口中的笨孩子了！
“如何才能幫助孩子更好的做題呢？”
看到這里，盡管李強(qiáng)也有自己的一套補(bǔ)習(xí)方法，但依然還是被引出了好奇心，認(rèn)真地往下看了下去。
只見(jiàn)文中繼續(xù)介紹道：“首先要告訴孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性：爸爸媽媽必須盡心盡職地上班，完成本職工作，這叫責(zé)任，你做學(xué)生的，每天保質(zhì)保量，按時(shí)完成作業(yè)，這也叫責(zé)任，這是你必須要做到的，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地。
有的家長(zhǎng)對(duì)老師布置的作業(yè)不理解，不是埋怨題出得不好，就是指責(zé)作業(yè)布置的太多，當(dāng)著孩子的面貶低教師，這是極其危險(xiǎn)的！
其次是努力提高孩子的興趣，引導(dǎo)好孩子：也就是要拿著放大鏡去找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地肯定孩子的作業(yè)積極性，也許孩子本不打算馬上寫作業(yè)，但有時(shí)候只要家長(zhǎng)真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)孩子幾句，有責(zé)任感，長(zhǎng)大了之類的話，在稱贊面前，大多數(shù)孩子多半也是會(huì)主動(dòng)地改變自己，克制自已的，還有就是在孩子作業(yè)完成了之后，適當(dāng)?shù)刈尯⒆臃潘梢幌?，不要鞭打快牛?p> 再次就是監(jiān)督孩子一心一意地做作業(yè)，有的孩子寫作業(yè)時(shí)，沒(méi)有專心投入，解決這一問(wèn)題可以采取以下的策略，一是要告訴孩子高效學(xué)習(xí)的好處，開(kāi)展一分鐘抄寫，一分鐘記憶，一分鐘速算等學(xué)習(xí)競(jìng)賽，二是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，干凈整潔的書桌，書房很重要，孩子的書桌上不要擺放令孩子分心的東西，孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要去打擾孩子，三是和孩子一起預(yù)定寫作業(yè)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的效率觀念。
還有就是要注意勞逸結(jié)合，孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子造成連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增加，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)有提高。
之后是先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)的目的要讓學(xué)生正確地理解，熟練地記憶所學(xué)的生詞，語(yǔ)法等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，如果課堂上的知識(shí)沒(méi)有掌握，所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書，復(fù)習(xí)完了之后，再動(dòng)筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家就抓起筆就開(kāi)始寫作業(yè)呢！
然后是經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，而不是天天檢查，這樣以來(lái)會(huì)有兩個(gè)好處，一是可以隨時(shí)隨地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒(méi)有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映，二是可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)，如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無(wú)形之中有一個(gè)壓力感，他就可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)呢！
再有就是適當(dāng)?shù)貛椭⒆幼鳂I(yè)，有的孩子學(xué)習(xí)上的欠賬太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心地幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西，只好由有家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠賬，但一定要記住，作業(yè)可以督促，一定不替代！
多鼓勵(lì)少指責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子的能力，當(dāng)孩子課后不會(huì)的時(shí)候，不要一味指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子克服學(xué)習(xí)上的困難……看到這里，就連李強(qiáng)的頭也不禁大了起來(lái)，心中暗道：“這樣的文章固然寫的很好，可真正要實(shí)施起來(lái)，莫說(shuō)是文化水平參差不齊的家長(zhǎng)了，恐怕就連自己這一個(gè)專心做老師，好像也有些力不從心吧？好在自己還有進(jìn)步的可能，可對(duì)于那些大部分只有一個(gè)，或是兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，真的有必要學(xué)會(huì)這么專業(yè)的作業(yè)輔導(dǎo)么？如果自己再努力學(xué)習(xí)一下，錘煉一下，真正地既讓老師省心，家長(zhǎng)放心，或許這才是補(bǔ)習(xí)班的真正方向吧？”