見同學(xué)們基本接受了空城計(jì)子虛烏有這個(gè)觀點(diǎn)之后，唐宋繼續(xù)說道：“其他的火燒博望、火燒新野、草船借箭等等都是編出來的。其中最可笑的大概就是剛才有同學(xué)提到的借東風(fēng)草船借箭了。”
和前世一樣，這個(gè)世界草船借箭的故事也出現(xiàn)在小學(xué)的語文課本中，可以說大家都是聽著草船借箭的故事長大的，對諸葛亮、周瑜等形象的認(rèn)識也是從這個(gè)故事開始的。
在為周瑜翻案及打擊空城計(jì)之后，唐宋再次將毒手伸向了“草船借箭”！
“《三國演義》中諸葛亮借東風(fēng)是個(gè)什么形象？披頭散發(fā)，光著腳丫，穿一身道袍，所以魯迅先生說《三國演義》狀諸葛多智而近妖，這個(gè)妖不是妖精也不是妖怪，是妖人?！?p> “妖人就是當(dāng)時(shí)那些裝神弄鬼的，什么巫婆啊，神漢啊，這類的人物。諸葛亮當(dāng)然不是妖人，諸葛亮不但不是妖人，而且是帥哥?！度龂尽氛f諸葛亮身長八尺，這個(gè)八尺是漢尺，漢尺的八尺合現(xiàn)在市尺五尺五寸，相當(dāng)于一米八四。而諸葛亮出山的時(shí)候年齡是多少呢？26歲，大家想一想26歲的年齡一米八四的個(gè)子該是什么形象？和我們心目中的，我們舞臺上的一樣不一樣？借東風(fēng)這個(gè)事情當(dāng)然也是沒有的?！?p> “而且就算有，去借東風(fēng)的人也不該是諸葛亮，該是周瑜啊。杜牧的詩是這么寫的：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬！沒說東風(fēng)不與諸葛便啊?！?p> “實(shí)際上諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)期間的主要功績，是促成了劉備軍事集團(tuán)和孫權(quán)軍事集團(tuán)的聯(lián)合，這是他的主要功績，而諸葛亮在劉備去世之前的主要功績也是為劉備定下了三分天下的政治策略。也就是說諸葛亮是一個(gè)杰出的政治家，未必是一個(gè)杰出的軍事家，諸葛亮的軍事才能是值得懷疑的……”
唐宋的課也從最開始的妙語連珠變得嚴(yán)謹(jǐn)，沒提出一個(gè)觀點(diǎn)，唐宋都會列出各種史實(shí)資料來證明自己的觀點(diǎn)，而下面同學(xué)的興致卻沒有因此而有絲毫降低，相反多數(shù)人聽得格外入神，他們已經(jīng)被唐宋所說的內(nèi)容徹底吸引了。
雖然是第一次上課，但是唐宋準(zhǔn)備的非常充足，再加上上課期間不時(shí)的看時(shí)間，選擇性縮減一些要講的內(nèi)容，所以在下課前幾分鐘將這節(jié)課所要講的內(nèi)容全部結(jié)束。
“今天這節(jié)課呢，我們主要討論了三國人物的三種形象，即歷史形象、民間形象和藝術(shù)形象。”課程和節(jié)目還是不同的，在最后，唐宋做了一個(gè)簡單的總結(jié)，“三種形象，各有各的道理。那么我們這個(gè)課程的目的，就是把這三種形象都告訴各位同學(xué)，然后進(jìn)行討論?！?p> “簡而言之，我們這個(gè)課程要做三件工作：第一是還原，就是還原到歷史的本來面目；第二是比較，就是比較歷史形象、文學(xué)形象和民間形象有什么不同；第三是分析，就是分析一下這個(gè)形象為什么會演變。”
“實(shí)際上，品讀歷史也可以有三種意見，一種是站在古人的立場上看歷史，這叫歷史意見；第二種是站在今人的立場上看歷史，這叫做時(shí)代意見；第三種是站在個(gè)人的立場上看歷史，這叫做個(gè)人意見?！?p> “所以我非常歡迎同學(xué)們可以參與到我們的討論中來?！碧扑涡α诵Γ敖裉旄魑煌瑢W(xué)有些準(zhǔn)備不足，我提出的觀點(diǎn)不一定就是正確的觀點(diǎn)，但是各位同學(xué)沒能找出有力的證據(jù)反駁我，我希望在未來的課程中你們可以找到有力的證據(jù)來與我進(jìn)行探討。”
“正所謂，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。在今后的課程里，我將給大家笑談三國，品讀三分?！碧扑卧谧詈筇岢隽碎_這么課程的方向，這個(gè)時(shí)候下課的鈴聲也響起來了。
“已經(jīng)下課了，那最后再耽誤大家兩分鐘的時(shí)間，說一下我們下節(jié)課要講的內(nèi)容，大家回去后感興趣的話可以查一些資料?！?p> 同學(xué)們并沒有因?yàn)樘扑瓮险n而不滿，反而一個(gè)個(gè)興趣盎然，這一節(jié)課讓大家對真實(shí)的三國產(chǎn)生了濃厚的興趣，于此同時(shí)，不少同學(xué)覺得這節(jié)課自己完全被唐宋帶溝里了，如果現(xiàn)在唐老師透露下節(jié)課的主要內(nèi)容，那么他們就可以回去好好準(zhǔn)備一番，下一節(jié)課絕對不會這么被動(dòng)！
“我們下一節(jié)課要講的這個(gè)人在三國時(shí)期叱咤風(fēng)云，但是他死后罵名卻是最多。在演義中，為什么他是白臉的奸臣？在歷史的記載中，為什么他的所作所為自相矛盾？他是奸賊，是奸雄，還是英雄？”
“而下節(jié)課我們要講的第一個(gè)人，就是一個(gè)在歷史上爭論最大、意見最分歧、形象最多樣的人，那么這個(gè)人是誰呢？可能已經(jīng)有同學(xué)猜到了，沒錯(cuò)我們下節(jié)課就來探討一下魏武大帝，歷史上著名的挾天子以令諸侯的曹操曹丞相！”
“好了，那么這一節(jié)課就到這里，希望大家可以喜歡我的課，同時(shí)也希望下一節(jié)課還能在這里看到各位的面孔，下課！”唐宋宣布下課，班上再次哄鬧起來。
“老師，諸葛亮真的是被神化了么？”
“老師，那諸葛亮和周瑜到底誰更厲害?。俊?p> 一下課，不少意猶未盡的同學(xué)就把唐宋圍了起來，各種問題紛至沓來，唐宋也很樂意更同學(xué)們探討，他沒注意到的是坐在教室中央的一個(gè)女生默默的收起了豎了兩節(jié)課的手機(jī)。
下課后過了整整半小時(shí)，圍著唐宋的同學(xué)們才陸續(xù)散去，唐宋舒了一口氣，沒有真才實(shí)學(xué)的他面對同學(xué)們的圍堵追問壓力還是很大的，好在同學(xué)們問的問題都不深。
“看來回去真的要好好看一看三國了，萬一哪天被問懵逼了，那就丟人丟大了！”
唐宋雖然很享受同學(xué)們對他的崇拜，但是也從同學(xué)們身上感受到了巨大的壓力，他畢竟不是易中天，很多東西也是知其然而不知其所以然，在同學(xué)們的提問下，頗有一種書到用時(shí)方恨少的感覺。
回到家后，唐宋在網(wǎng)上搜了不少關(guān)于三國的史料，認(rèn)真的研讀了起來。