第292章 帕秋莉的暗月

　　“真希，不要覺(jué)得這是一個(gè)無(wú)用的魔法，它會(huì)是一把鑰匙，幫你掌握接下來(lái)的一系列魔法。”

　　“那么讓我們進(jìn)行下一步的教學(xué)，真希，你嘗試的將維持兩個(gè)空間通道?！闭f(shuō)話(huà)間，帕秋莉老師的手中便多了一張冰藍(lán)底色上面繪滿(mǎn)了幽紫線(xiàn)條的卡片。

　　她將卡片拋向了空中，剎那間整個(gè)空間便暗淡了下來(lái)，周?chē)驱嫶蟮膱D書(shū)館再一次隱沒(méi)，取而代之的是一輪幾乎近在咫尺的巨大暗月。

　　在暗月的照耀下，帕秋莉老師與林真希的身上仿佛都披上了一層由星辰織成的薄紗。在這層看得見(jiàn)但摸不著的薄紗的影響下，林真希感覺(jué)自己的魔力幾乎是在一瞬間便恢復(fù)到了滿(mǎn)值狀態(tài)，頭腦也像是剛剛痛飲了一大口冰闊落一樣，無(wú)比的清醒。

　　“哇，帕秋莉老師，這是什么啊，好厲害！”林真希感覺(jué)自己現(xiàn)在的狀態(tài)好極了，作為施法者最重要的兩點(diǎn)就是冷靜的頭腦還有充足的魔力，現(xiàn)在這兩點(diǎn)同時(shí)都被這個(gè)暗月環(huán)境滿(mǎn)足了。

　　好東西，想學(xué)！

　　“月符【沉靜的月神】，學(xué)習(xí)的基本要求是在水系、土系與暗系魔法同時(shí)具有禁咒的水準(zhǔn)。至于效果，你應(yīng)該已經(jīng)感受到了?！比欢燎锢蚶蠋熤苯右痪湓?huà)就把林真希剛剛高漲起來(lái)的熱情澆滅了，連點(diǎn)灰都沒(méi)剩。

　　單一元素屬性的禁咒就已經(jīng)夠難了，更何況三重復(fù)合屬性，這可不是1+1+1那么簡(jiǎn)單，其復(fù)雜程度幾乎相當(dāng)于從線(xiàn)性擴(kuò)展到了三維空間，難度直線(xiàn)上升。

　　更何況，這還是離世庭院的特色魔法體系“符卡”。在林真希的印象里，符卡就相當(dāng)于是將無(wú)數(shù)個(gè)魔法濃縮成了一張卡片，只要解放符卡的真名，能夠在極短的時(shí)間里將符卡內(nèi)部成千上萬(wàn)的魔法傾瀉出去，唯美的同時(shí)也極為致命。

　　這種“符卡”體系也是林真希很眼饞的，但是她不確信自己有沒(méi)有能力去學(xué)習(xí)它。林真希觀看過(guò)離世庭院中其他人的符卡戰(zhàn)，對(duì)那些宏大又絢麗的符卡印象十分深刻。而那些令林真希心馳神往又望而卻步的符卡，甚至只不過(guò)是離世庭院里的人們用來(lái)游戲的道具罷了。

　　離世庭院這個(gè)異世界，看起來(lái)十分和平美好，但其實(shí)離大譜的事物可以說(shuō)是遍地都是。

　　帕秋莉老師看到了林真希臉上掩飾不住的沮喪，抿著嘴唇嘴角微微上翹。

　　其實(shí)她的這張?jiān)路境领o的月神】可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是三系復(fù)合禁咒那么簡(jiǎn)單，那不過(guò)是這張符卡最基礎(chǔ)的部分。這張符卡真正的精髓在于“月”，這是一個(gè)獨(dú)特的元素屬性，與“日”相對(duì)應(yīng)，基本上可以說(shuō)是無(wú)處不在，但又很難被人察覺(jué)到它們的存在。

　　“月”是一種不是很活躍的元素，平時(shí)懶洋洋的不愛(ài)動(dòng)彈，所以在水、土和暗系元素中蘊(yùn)含的比較多。但“月”的根源卻是那承載一切的世界暗面，也就是傳說(shuō)中一切皆虛的“星界”。正因?yàn)槿绱耍霸隆睅缀鯎碛兄鵁o(wú)窮無(wú)盡的能量，這股力量不具有擴(kuò)張性，可如果被它浸沒(méi)，依然有被同化吸收的風(fēng)險(xiǎn)。

　　根據(jù)“月”元素的特性，帕秋莉老師開(kāi)發(fā)了一系列獨(dú)特的魔法，而“沉靜的月神”，就是將其無(wú)限能量的特性發(fā)揮到極致的魔法。

　　而那巨大的暗月背景，與兩人身上的薄紗，則是一層過(guò)濾一層防護(hù)，將“月”元素具有攻擊性的那一面隔絕，只留下純粹的魔力。

　　按照帕秋莉老師的研究，元素粒子之所以會(huì)分為地風(fēng)水火光暗，和內(nèi)核中“日”與“月”的構(gòu)成有很大的關(guān)系，“日”元素越多的元素就越活越，反之則越安靜。除此之外，這六種下位元素的分類(lèi)還牽扯到了“概念”，這關(guān)系到它們本身的屬性特性。

　　通過(guò)對(duì)下位元素中“日”與“月”元素的“時(shí)空間”構(gòu)型進(jìn)行調(diào)整，帕秋莉老師成功地得到了具有其他屬性“概念”的下位元素，比如說(shuō)擁有燃燒屬性的水元素，可以流動(dòng)的土元素等。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，帕秋莉老師基本已經(jīng)確定了下位元素是由“日月”、“時(shí)空間”、“概念”三大要素構(gòu)成。

　　“日”、“月”、“時(shí)間”、“空間”；“概念”從形式上又分為有定義與無(wú)定義，也就是“秩序”與“混沌”，這就是決定下位元素的六種因素。因?yàn)檎孟挛辉匾彩橇鶄€(gè)，帕秋莉老師決定將這六種因素成為上位元素。

　　以林真希的水平，這些知識(shí)對(duì)她來(lái)說(shuō)還太高端了一些。但是帕秋莉老師對(duì)林真希還是比較有信心的，如果林真希沒(méi)有這個(gè)潛力的話(huà)，她背后的那兩位也不會(huì)把她送到自己面前來(lái)。

　　“這就是你們的選擇嗎……既然如此，那就讓我看看她究竟是不是你們尋找的那個(gè)人吧?！迸燎锢蚶蠋熆粗€根本就什么都不知道的林真希，露出了興趣盎然的眼神。

　　還有什么，比親自培養(yǎng)出一位至高者更令人感到興奮的呢。這份成就感，大概唯有她成功合成賢者之石的那個(gè)時(shí)刻可以比擬。

　　“雖然‘沉靜的月神’你短時(shí)間內(nèi)還學(xué)不會(huì)，但是我這里有更適合你的選擇。如果你這一學(xué)期的成績(jī)讓我滿(mǎn)意，我會(huì)將‘燃雨之柱’教給你?！?p>　　聽(tīng)到帕秋莉老師這么說(shuō)，林真希立馬將自己的那點(diǎn)失落甩到了腦后，開(kāi)始興沖沖的想要知道這個(gè)她能學(xué)的新魔法到底是什么樣子的。

　　不過(guò)帕秋莉老師這一次沒(méi)有慣著她，都說(shuō)了是學(xué)期末成績(jī)合格的獎(jiǎng)勵(lì)了，現(xiàn)在就揭曉那還有什么意思。

　　帕秋莉老師開(kāi)始了正式授課。

　　“好了，別打岔了。在‘沉靜的月神’的效果下，你不需要再擔(dān)心魔力不足的問(wèn)題，現(xiàn)在，打開(kāi)兩個(gè)空間通道，并將它們保持住?！?p>　　看到帕秋莉老師辦起了臉來(lái)，進(jìn)入嚴(yán)肅的教學(xué)模式，林真希立馬扳正了心態(tài)，開(kāi)始認(rèn)真的雙手畫(huà)圓，在手掌的前方直接搞出了兩個(gè)空間通道出來(lái)。

　　“現(xiàn)在，試著讓它們跟隨著你的手移動(dòng)?！迸燎锢蚶蠋煱l(fā)布了新的指令。

　　這可不容易，因?yàn)榭臻g通道的開(kāi)啟是需要三維坐標(biāo)系確定位置的。可以把它簡(jiǎn)單看做是三維空間內(nèi)的一個(gè)環(huán)形截面，現(xiàn)在想要再讓這個(gè)截面跟隨著一個(gè)動(dòng)點(diǎn)P移動(dòng)，這個(gè)方程式的表達(dá)式立馬就變得復(fù)雜起來(lái)。

　　林真希的手一動(dòng)，她手上的兩個(gè)空間通道立馬就崩潰了。

　　看到林真希果不其然的失敗了，帕秋莉老師便說(shuō)道：“好好練習(xí)，等你什么時(shí)候可以讓任意大小的空間通道跟隨你的手掌移動(dòng)，我就會(huì)教你空間門(mén)、空間切割、空間震蕩與空間爆破?！?p>　　說(shuō)完，帕秋莉老師的身影就開(kāi)始變淡消失，把林真希一個(gè)人留在了這個(gè)只有暗月的虛幻世界當(dāng)中。

　　林真希掃視了一圈這除了一輪巨型暗色圓月之外空無(wú)一物的空間，最后看向那仿佛近在咫尺的月亮，眼神稍微顯得有些空洞和呆滯。

　　這輪暗月就像是擁有著某種獨(dú)特的魔力一樣，讓人忍不住去關(guān)注它，然后沉迷其中。

　　好在這輪暗月只是神秘度超高，內(nèi)部并沒(méi)有什么不可名狀的東西，所以林真希失神了一會(huì)兒后，就適應(yīng)了這一輪暗月的存在。

　　仔細(xì)看看，除了第一眼的驚艷之外，這不就是一個(gè)超大個(gè)的月亮投影嘛，好像也沒(méi)什么大不了的。

　　這其實(shí)就是一個(gè)擁抱神秘，適應(yīng)神秘的過(guò)程。林真希最開(kāi)始就沒(méi)扛住，沉淪進(jìn)去了。但好在這輪暗月不是什么臟東西，屬于友善單位，林真希泡在人家的神秘里面一段時(shí)間后就適應(yīng)了，然后就恢復(fù)了清醒。

　　如果這輪暗月是懷有惡意的，甚至只是單純的無(wú)意識(shí)的，林真希這種直視神秘的行為都是在作死。自身神秘不足而去接觸高層神秘，肉體畸變是常有的事，更要命的是精神錯(cuò)亂與心智崩潰，那基本就沒(méi)救了。

　　不再對(duì)那輪暗月進(jìn)行關(guān)注，林真希開(kāi)始琢磨怎么讓空間通道跟隨自己的手掌移動(dòng)這個(gè)問(wèn)題。她決定先從最簡(jiǎn)單的做起，那就是先讓空間通道動(dòng)起來(lái)。

　　如果只是平移，不涉及到翻轉(zhuǎn)、變向與高低變化，表達(dá)運(yùn)動(dòng)關(guān)系的函數(shù)就好寫(xiě)多了。

　　將空間通道的移動(dòng)簡(jiǎn)化成小滑塊在平面上運(yùn)動(dòng)的程度后，林真希終于可以推著單側(cè)的空間通道讓它平移了。

　　嗯，只有一邊，只能平著移動(dòng)，并且移動(dòng)的速度堪比烏龜爬。但是，至少它動(dòng)起來(lái)了不是嘛。

　　林真希也發(fā)現(xiàn)了，同時(shí)移動(dòng)雙邊現(xiàn)在對(duì)她來(lái)說(shuō)是根本不現(xiàn)實(shí)的。她揮揮手打散了另一個(gè)空間通道，專(zhuān)心于對(duì)單個(gè)空間通道的引導(dǎo)。

　　通過(guò)計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)空間通道的移動(dòng)實(shí)在太難了，這不是林真希一個(gè)高中學(xué)歷的人能搞定的。如果想要繼續(xù)走計(jì)算這條路，林真?？峙碌冒殉?yáng)之心搬出來(lái)，為自己進(jìn)行輔助計(jì)算。

　　帕秋莉老師顯然不會(huì)希望看到林真希走借助外物這一條路，林真希也不像走到哪都帶著一個(gè)第二大腦，所以她需要用更魔法的方式來(lái)解決眼前的問(wèn)題。

　　比如說(shuō)，堅(jiān)定地相信自己可以做到，然后將一些都交給魔力？

　　可是魔法這種事，真的就只是大力出奇跡這么簡(jiǎn)單嗎？