小學期間語文學的一直很費勁，成績從來不如算術(shù)。我記憶力似乎很差，總是忘記了學過的字怎么寫。
上了初中后，一次作文課上偶然的老師表揚讓我有了信心和決心，我認真對待每一堂語文課，尤其是每周兩節(jié)的作文課。
最終喜歡上語文課并且提高了語文成績好像與我的學習態(tài)度關(guān)系也不是很大，而是與我大量的課外閱讀緊密相關(guān)。因為我在初一第二個學期和初二這段時間經(jīng)常找一些厚厚的小說閱讀，使我提高了文字表達水平，同時慢慢的也基本克服了容易忘記一些字怎么寫的問題。
總的來說，我學語文與開竅不開竅沒有太大關(guān)系，完全是一個緩慢的長期積累過程。因此，我并不真正感恩那個選我做學習委員，經(jīng)常表揚我寫的作文的王老師。老師的肯定與鼓勵固然重要，但我更明白即便他不表揚，我一樣也能越來越好。
當我知道自己學語文已經(jīng)入了門的時候，不再特別看重老師教語文教的怎樣。語文老師基本就起到了一個督促和簡單引導甚至是點綴的作用。
基于此，我對初三的語文老師要求不高，沒有太大期望也就無所謂失望。我明白，無論是哪個老師教，我都能學懂，就算是自學也不會太差。
初三的語文老師是個不到40歲的男老師，姓劉，大高個子。一說話就露出一顆光亮的金屬假牙，怎么看都像什么電影里的反面人物。他講課說不上好也說不上壞，課下感覺這個老師比較愛開玩笑，是個外向性格的人。后來，感覺這個老師不怎么樣。
記得，我上初二那年就是他取走了我的滿分數(shù)學試卷拿回家讓他兒子參考。這樣一來，我給了他一種不太好的記憶，大概任何成年人都不希望別人家的孩子比自家孩子強吧？他對我的敵視從他沒教我的時候估計就存在。到他教我的時候只有一絲絲的欣賞，更多的是壓制與膚淺的冷落。
有一次，課外集體勞動是語文老師帶隊，一幫女生圍在劉老師身邊聽他閑聊，我也和常同學站在那里聽。有個大個子女生發(fā)問，為什么古裝戲里面的女子頭上都要帶個簪子？劉老師沒有正面回答，反而說那個女生就算你有個簪子也得丟了。說完后那個女生一臉無解，其她同學也不清楚老師此話的意思。這時，劉老師眼睛看向我，他的眼神在確定我是否能聽懂他的言外之意。我心中無限鄙視他，古裝戲我也看過一些，姑娘看上某個小伙子時一般要拿出隨身物件當作定親信物，頭上的簪子常常作為首選。他這無非就是暗示那個高個子女生為人輕佻不夠端莊穩(wěn)當。這樣的老師太可惡！我一臉嚴肅，懂不懂不會讓他知曉。
也因為我的倔強有主見，這個膚淺的語文老師課堂上很少提問我。不過我的行為出乎老師的預(yù)料，我并沒有厭惡這門課，所有要求背誦的課文我能一字不差地背誦。他找不到我的錯處，無法批評我該是他的一大遺憾。但是偶爾他憋不住會借題發(fā)揮，帶有冷嘲熱諷嫌疑。我是多么敏感的學生，怎么會聽不出他的弦外之音？
從小到大經(jīng)歷很多老師，每一個都給我留下美好的記憶，只有這個初三的語文老師給我的印象極其差勁。
中考的時候，我以全校第一名的語文成績給了他一個回復。
以后的歲月里，我回到村里看望過的老師很多，唯獨這個老師被我忽略不計。