第二章 君子：童年恩師
其次則是狐假虎威，間接向韓有才施壓。
李川經(jīng)常被動(dòng)聊天的事情是鮮為人知，可也并非真沒有一個(gè)人知道。
據(jù)他回憶，小韓老師就是知道的。
小韓老師，真名韓輝，是班上數(shù)學(xué)老師。
韓輝是下鄉(xiāng)體驗(yàn)基層教學(xué)現(xiàn)狀的大學(xué)生，并非是本地人，而且雖然都是姓韓，但是韓輝和韓有才卻堪稱截然相反的兩個(gè)人。
相比韓有才，韓輝不僅教學(xué)能力高，上課氛圍好，而且性格溫和，對(duì)任何學(xué)生都耐心十足，也因此被同學(xué)們親切地稱為小韓老師。
李川第二種方法就是想請(qǐng)他和自己一起去。
想來(lái)在有其他人一旁時(shí)，韓有才就算想動(dòng)手也得有理有據(jù)。
當(dāng)然，如果李川還是原來(lái)那個(gè)李川，那他不光論講道理肯定講不過韓有才，且因?yàn)樾愿褚獜?qiáng)的原因，他大概率也不會(huì)向其他人求助。
但現(xiàn)在嘛，自然另當(dāng)別論。
社會(huì)就是一個(gè)大染缸，打拼了十幾年的李川早已不是當(dāng)年的中二少年。
李川也相信，作為小學(xué)時(shí)唯一帶給他光輝的人，韓輝是不會(huì)讓韓有才在沒有合理理由的情況下和他“親親我我”的。
猶豫一陣后，李川最終抉擇還是后面這個(gè)法子。
就算排除可行性的問題，兩種方案所產(chǎn)生的影響范圍也各不相同。
才剛剛穿越回來(lái)的李川本能地拒絕了影響較廣的第一種方案。
做完決定，李川也不再耽擱，起身就向小韓老師的辦公室趕去。
如果韓有才等急了，可是會(huì)親自來(lái)也提人的。
以對(duì)方的性格，完全能做得出來(lái)！
當(dāng)李川來(lái)到辦公室時(shí)，韓輝正坐在自己的辦工桌前認(rèn)真的備課，陽(yáng)光照在他那為了顯老而特意留出的性感小胡子上，有種奇特的溫馨。
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)中等身材、顏值的韓輝并不出眾。
可在重生歸來(lái)的李川看來(lái)，卻格外的親切、帥氣。
和小韓老師大約有二十多年沒見了吧，李川心里有些感慨。
或許是小學(xué)時(shí)被韓有才聊得太慘了，給他心里留下的傷痕過深。
故而等他上了初中后在幾個(gè)好兄弟的幫助下逐漸擺脫陰霾，他仍然不愿意回一次河沙小學(xué)，害怕回想起曾經(jīng)的經(jīng)歷。
也因此，等李川高中性格成熟后，再想回來(lái)看望韓輝時(shí)，他卻已經(jīng)被調(diào)到其他大城市的學(xué)校上班了。
李川自此再也沒見過這位在小學(xué)時(shí)給了他非常多幫助的小韓老師。
對(duì)此，他很是愧疚。
小學(xué)時(shí)要不是有韓輝時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)，李川或許就真的沉淪在韓有才的肉身、精神雙重聊天法了。
正是靠著韓輝的鼓勵(lì)，他才能化悲憤為力量，沉下心來(lái)學(xué)習(xí)，為之后考上重點(diǎn)大學(xué)打下基礎(chǔ)。
直到現(xiàn)在，李川還能記住小韓老師說(shuō)過的一句話：李川啊，你是我見過的最有天賦的學(xué)生，相信你自己，你的未來(lái)絕對(duì)不會(huì)只在這個(gè)小地方。
這句話給了當(dāng)時(shí)自卑怯懦的他很大力量，在之后也一直激勵(lì)著他。
正當(dāng)李川陷入回憶時(shí)，韓輝已經(jīng)轉(zhuǎn)頭發(fā)現(xiàn)了這位一直盯著他的學(xué)生了。
“是李川啊，有什么數(shù)學(xué)題需要問我嗎？”
小韓老師溫和的聲音讓李川從回憶中回過神來(lái)。
“打擾您了，小韓老師，有件事想請(qǐng)您幫忙！”
“嗯？”
“韓老師又要和我聊天了?！?p> 李川很想和許久未見的小韓老師多說(shuō)說(shuō)話，但為了節(jié)省時(shí)間，還是直接開門見山地提出來(lái)意。
為此，某人還利用小孩子身份，裝作楚楚可憐的模樣。
不得不說(shuō)，他在后世鍛煉出的厚臉皮適應(yīng)能力是真不錯(cuò)。
“你今天又犯什么錯(cuò)了嗎？”
韓輝有點(diǎn)難為情，他的確知道李川經(jīng)常被韓有才針對(duì)性聊天，但他作為外來(lái)者對(duì)此也是左右為難。
一方面，他很同情這位天才學(xué)生。
其他的且不談，在他的數(shù)學(xué)課里，李川學(xué)習(xí)速度真的非?？?。
不僅課本上的內(nèi)容學(xué)得快，而且總能舉一反三。
明顯比班上其他人更加聰明，在班級(jí)里算是最有天賦的學(xué)生。
從這點(diǎn)來(lái)講，他自然應(yīng)該保護(hù)李川，讓他能安心學(xué)習(xí)。
可另一方面，韓輝自己只是一個(gè)任課老師，而韓有才才是班主任。
論理，韓有才完全有權(quán)利管教班上的任何學(xué)生。
而且相比作為本地人的韓有才，韓輝在這邊的教師群體里算是外來(lái)戶，熟人、關(guān)系并不多。
甚至在一些考核上，他還要受制于身為班主任的韓有才，因此實(shí)在不想和對(duì)方發(fā)生沖突。
“韓老師，拜托您了，我都不知道自己犯了啥錯(cuò)，而且就算我有犯一些小錯(cuò)，但您知道的，韓老師和我聊天的時(shí)候老有精神了?！?p> 李川看出韓輝有些顧慮，便使出特技：賣慘。
他知道以他的性格，是不可能抵御得住這招，這就是君子可欺之以方道理的實(shí)際應(yīng)用。
“哎，行了行了，我跟你去還不行嗎？”
看著李川那張委屈可憐的小臉蛋，韓輝實(shí)在說(shuō)不出拒絕的話。
以前李川沒向他求助就算了，他就當(dāng)不知道。
現(xiàn)在李川都這樣懇求了，作為教師的責(zé)任感就讓他不能再眼看著李川羊入虎口。
罷了，最多也就多在這邊呆一段時(shí)間，他韓輝做事要對(duì)得起身為人民教師的良心。
想通了之后，韓輝也不備課了，收拾好手上的東西后，就帶著李川走向韓有才的辦公室。
班主任們的辦公室在另外一間更大的房間。
一路上，跟在身后的李川望著小韓老師的背影，輕輕微笑著。
小韓老師啊，你還是像前世一樣，一樣的溫柔，善良。
前世沒能報(bào)答您是我一生的遺憾，今生，我一定加倍地回報(bào)您。
李川這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，相比起報(bào)復(fù)以前欺負(fù)過自己的人，今生，或許彌補(bǔ)曾經(jīng)那些幫助過他的人對(duì)他來(lái)說(shuō)才是更加重要的事。
穿過小學(xué)生上課的老樓，來(lái)到幼兒園樓的二樓，這里就是多數(shù)班主任們的辦公室。
類似河沙小學(xué)這種鄉(xiāng)村學(xué)校，是不存在什么專用辦工樓的。
“等我先進(jìn)去幾分鐘，你再進(jìn)來(lái)?！?p> 在靠接辦公室的轉(zhuǎn)角處，韓輝轉(zhuǎn)頭對(duì)李川交代道。
直接帶著李川進(jìn)去肯定不行，那樣就代表他是在為李川出頭。
韓輝并不想和韓有才正面相撞，免得關(guān)系鬧僵，以后工作不好相處。
“好的，老師?！?p> 李川也懂得韓輝的難處。
他能在一年之后小學(xué)畢業(yè)就離開這個(gè)學(xué)校，不用太顧及譚大才。
但身為老師的韓輝可不行，按照前世，韓輝至少還得在這里任課四年時(shí)間呢。
看李川理解自己的意思，韓輝點(diǎn)了點(diǎn)頭，不再多言，轉(zhuǎn)身就進(jìn)了班主任的辦公室。
等了兩三分鐘，李川才跟著走了進(jìn)去。
此時(shí)，辦公室內(nèi)只有韓有才和韓輝，其他老師應(yīng)該都回職工宿舍午休去了。
想來(lái)如果不是李川的懇求，辦公室內(nèi)就剩下韓有才一人，到時(shí)還不是他想怎么來(lái)就怎么來(lái)，這也是對(duì)方的狡猾之處了。