第三十九章 孩子很可愛(ài)（三）

　　“你覺(jué)得我們那樣做會(huì)有效果嗎？”唐婉聽了陳悅的話，直接給了對(duì)方一個(gè)白眼，“如果那樣做的話，恐怕不會(huì)有什么效果，反而更抵觸我們呢?！?p>“好像還真的有可能?！标悙偮晕⑺伎?，發(fā)現(xiàn)唐婉說(shuō)的很正確，“如果是剛才那個(gè)女人……”

“恐怕她也對(duì)付不了吧。”唐婉回應(yīng)道?！俺撬茏龅蕉⒅恳粋€(gè)學(xué)生，但這些學(xué)生那么多。”

陳悅沉默了，她伸手敲了敲身旁的桌子，那座位上的小朋友正要瞌睡。

“我們想個(gè)辦法，調(diào)動(dòng)起來(lái)他們的情緒，能讓他們安心寫作業(yè)?！?p>“說(shuō)的容易，想什么辦法？”陳悅看向唐婉。

“你覺(jué)著，怎么樣才能讓他們聽話？”唐婉問(wèn)陳悅。

“聽話……對(duì)他們的話，咱們說(shuō)的話他們就會(huì)聽，不過(guò)未必持久?！?p>“你說(shuō)，讓他們自己管理怎么樣？”唐婉說(shuō)出了自己想到的方法。

“怎么管理？”

“這樣……”

唐婉向陳悅說(shuō)著自己想到的方法，先告訴學(xué)生，讓他們好好寫作業(yè)，布置下去要完成的作業(yè)。他們完成后便帶他們做游戲，若是沒(méi)做完就不帶他們參加。

而作業(yè)的檢查和監(jiān)督問(wèn)題，就交給他們自己。按唐婉的想法，要他們四人分為一個(gè)小組，選出一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的完成情況，哪個(gè)小組有成員沒(méi)有完成，便就不許他們參加游戲。

“婉兒姐你太棒了！”

聽完唐婉的想法，陳悅十分高興，沒(méi)有想到唐婉居然能想到這么好的方法。在陳悅看來(lái)，這個(gè)方法已經(jīng)十分完美了。

“大家都暫停一下。”陳悅開口了，在看到唐婉想出了這么好的一個(gè)方法之后，陳悅覺(jué)得自己也應(yīng)該表現(xiàn)一下了，傳達(dá)出來(lái)還是不成問(wèn)題的。

陳悅一開口，所有人都停下了手中的動(dòng)作，唇語(yǔ)交談的不再唇語(yǔ)了，紙上談話的不再談話了，頻頻點(diǎn)頭的抬起了頭，認(rèn)真寫作業(yè)的也停了下來(lái)。全都看向陳悅，等待她說(shuō)話。

唐婉發(fā)現(xiàn)陳悅意氣風(fēng)發(fā)的說(shuō)了一句“大家都暫停一下”后，在學(xué)生的目光全都落在她身上之后，燃燒的熱血好似平息了。

不應(yīng)該啊。唐婉在心底暗暗調(diào)笑，小學(xué)生們這么真摯熾熱的目光，應(yīng)該讓陳悅更加熱血沸騰的啊。

其實(shí)唐婉可以看到，陳悅確實(shí)熱血沸騰著呢，雙手緊緊握著，小臉有些泛紅。

“嗯，”陳悅停頓了一下，“老師先說(shuō)一下，你們完成作業(yè)之后，老師會(huì)帶領(lǐng)你們做游戲?！?p>“啊？什么游戲？”

“真的嗎？”

“做什么游戲？”

“都一起做嗎？”

“……”

聽到做游戲，下面立刻沸騰了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)。

“都靜一靜?！笨粗瑢W(xué)們滿臉的笑容，唐婉也不禁莞爾，不過(guò)要陳悅繼續(xù)說(shuō)下去，秩序還是要維持好的。

果不其然，眾學(xué)生突然沸騰，失去了注意力的陳悅也輕松了不少。但這個(gè)時(shí)候她再說(shuō)話怕有學(xué)生會(huì)聽不到，唐婉做的十分及時(shí)。

“先聽清楚了，是要你們完成老師布置下來(lái)的作業(yè)任務(wù)才會(huì)帶你們做游戲啊?！?p>“好~”同學(xué)們無(wú)比爽快的答應(yīng)了。

“不過(guò)要說(shuō)清楚，老師會(huì)把你們分成四個(gè)人一組，每組選出一名組長(zhǎng)?！?p>“每組的作業(yè)由組長(zhǎng)檢查。如果有哪一組的某位同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)……哼哼，那就不許那一組的同學(xué)參加。”

“你們都明白了嗎？”

陳悅說(shuō)完，就看到下面的同學(xué)表情各不相同。有的是興奮高興依舊，而有的則突然愁眉苦臉起來(lái)，接下來(lái)彼此就要開口說(shuō)話交流。

這些反應(yīng)也是正常的，無(wú)論在哪里，老師布置了作業(yè)，總有學(xué)生不認(rèn)真完成，反正不完成老師也不能拿自己怎樣。所以唐婉才想到讓同學(xué)自己監(jiān)督，并且一個(gè)人影響得到整個(gè)小組。這樣一來(lái)，想渾水摸魚的就要考慮考慮了。

“都別說(shuō)話，作業(yè)是老師布置下來(lái)的，那今天下午的作業(yè)，便是你們的《暑假生活》語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)各做一個(gè)課時(shí)。就是你們那上面標(biāo)題是‘語(yǔ)文（一）數(shù)學(xué)（一）’這樣的?！?p>陳悅將自己的想法說(shuō)了出來(lái)，之前唐婉并沒(méi)有說(shuō)要學(xué)生完成什么作業(yè)，她也是突然想到。說(shuō)出口后看向唐婉，唐婉向她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“都聽明白了嗎？”陳悅開口問(wèn)下面的學(xué)生，“有不明白的就提出來(lái)?！?p>結(jié)果無(wú)一人出聲，讓陳悅很欣慰，“下面我們來(lái)分一下組。”

看著陳悅很快就適應(yīng)了老師的角色，這樣和學(xué)生們說(shuō)話，唐婉略微有些羨慕。她自己感覺(jué)若是自己，怕做不到那么快就進(jìn)入角色。

“你們看啊。前面兩位同學(xué)，后面兩位同學(xué)，這樣四個(gè)人為一個(gè)小組，組長(zhǎng)為后面左邊的那位同學(xué)?！?p>陳悅這樣分組，可以使組長(zhǎng)能觀察到組里其他三人的動(dòng)靜，同時(shí)對(duì)自己并沒(méi)有太多的影響。若是要前方的同學(xué)做組長(zhǎng)，那么看后面的同學(xué)的時(shí)候多少會(huì)有些不方便。

“好了。各組組長(zhǎng)都看一下組里其他人《暑假生活》完成的情況，記得要再原有的基礎(chǔ)上再寫一個(gè)課時(shí)。下面開始?！?p>“哦，正常下課?！?p>任務(wù)布置下去了，唐婉沖陳悅伸出大拇指，用唇語(yǔ)說(shuō)了句“你真棒”。

看到唐婉的嘴型，陳悅拿出一張紙，在上面寫了幾個(gè)字，將紙給了唐婉。

唐婉看到紙上寫著“謝謝，你做的更棒”，微微一笑。小聲對(duì)陳悅說(shuō)道：“我們這樣是不是不好，在全班同學(xué)面前公然做這些小動(dòng)作啊?！?p>“嘻嘻?！标悙偽⑽⒁恍Γ且娞仆裰粡埧诓怀雎?，想到了剛剛有小學(xué)生做這樣的事情，心思一動(dòng)之下，便也淘氣了一把，將話寫在了紙上。

這簡(jiǎn)單的兩三個(gè)動(dòng)作，令唐婉和陳悅仿佛回到了教室，坐在課桌上，背著老師做那些偷偷摸摸的動(dòng)作。

這些小動(dòng)作她們不久前還在做著，但究其根源，是在曾經(jīng)那童年的時(shí)候留下的“好習(xí)慣”。說(shuō)起來(lái)也奇怪，當(dāng)初并沒(méi)有人教她們這個(gè)，無(wú)師自通啊。

孩子，真的很可愛(ài)。