第八章 十一年級(jí)下 第十一節(jié) 第十一周

　　2024.5.9

　　這一周已經(jīng)過(guò)了大半，明天就是周五了。

　　這一周的重點(diǎn)是我約了孩子的個(gè)體導(dǎo)師，溝通交流孩子最近一段時(shí)間的情況，展望一下未來(lái)的狀況，以及學(xué)校和家庭都要如何支持到這個(gè)孩子。

　　其實(shí)，如果更直接點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是兒子和我抱怨許久，關(guān)于學(xué)校無(wú)法支持到他的學(xué)習(xí)，他想要離開(kāi)這個(gè)學(xué)校，我想要告訴老師他的這個(gè)變化，以及我現(xiàn)在的想法，就是怎么支持到這個(gè)孩子真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)要求。如果孩子可以留下，學(xué)校和家庭可以提供什么資源來(lái)支持他；如果不愿意留下，也讓老師們預(yù)先知道和了解背后的原因，而不是突然兒子說(shuō)他要走，然后就走了，什么都是一個(gè)未完成狀態(tài)。

　　我和老師預(yù)支了兩到三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，想要把問(wèn)題聊得更加充分。

　　整個(gè)的溝通非常順暢，我們彼此分享我們對(duì)孩子的看見(jiàn)，我們的看法，以及在交流之中產(chǎn)生的一些接下去要給予孩子支持的地方。我對(duì)整個(gè)過(guò)程非常滿意，的確感受到了學(xué)校對(duì)孩子個(gè)體的支持和協(xié)助。因?yàn)橐郧昂⒆有?，沒(méi)有這樣的需求，我也感受不到；而且類似于這樣的新教育的高中，還沒(méi)有先例，所以我也無(wú)從得知，學(xué)校是否真的能給與孩子足夠的支持。

　　在這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我也在前面的記錄中寫(xiě)過(guò)，我在孩子說(shuō)到要離開(kāi)學(xué)校之后，進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的心理建設(shè)，最后終于放下了我的愿望，站回到這個(gè)年輕人的需要來(lái)考慮問(wèn)題。我的想法就是，如果是孩子自己的決定，自己的愿望，我支持他。而且本來(lái)我們選擇新教育的目的，就是讓孩子活出他本來(lái)的樣子，而不是我希望的樣子?，F(xiàn)在他有想法要離開(kāi)學(xué)校去找尋他自己要的能幫助他的環(huán)境，我為什么不可以支持他呢。所以，后來(lái)我放下了，我也接納了，于是我要和學(xué)校溝通，看看怎么支持到他。

　　首先，我把這個(gè)學(xué)期以來(lái)孩子和我抱怨的話，他的想法分享給老師，老師也把他那里所知道的情況也和我溝通了一下。孩子倒是很真實(shí)的，他在家里對(duì)我說(shuō)的話，果然在學(xué)校里也是同樣地直接表達(dá)，沒(méi)有藏著掖著，所以老師收到了他說(shuō)的他想離開(kāi)學(xué)校的想法，以及也了解他的原因。主要就是說(shuō)到生物這個(gè)科目，還沒(méi)有全部學(xué)會(huì)，然后幾個(gè)孩子一起提出想要請(qǐng)校外的其他老師來(lái)代課，也被學(xué)校否掉了。老師給我說(shuō)到后者，孩子們的需求，因?yàn)閷W(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況目前還達(dá)不到，我特別理解，怎么可能因?yàn)閹讉€(gè)孩子的需求，去化錢(qián)請(qǐng)老師呢？肯定有學(xué)校的角度和思考，這可不是隨便拍拍板就能決定的。這樣，我就理解了為何那個(gè)時(shí)候兒子的情緒是那樣的，抱怨、埋怨、氣憤填膺，看來(lái)有一部分是他們的需求被學(xué)校駁回的原因。

　　接著，我們就孩子目前的狀況以及雙方的看法都交流了一下。我自己覺(jué)得，是達(dá)到了共識(shí)。那就是：目前這個(gè)孩子正在過(guò)度時(shí)期，他是有了個(gè)目標(biāo)（其實(shí)就是高考），但是詳細(xì)的目標(biāo)他并沒(méi)有辦法拿出來(lái)，而且他還在一個(gè)左右搖擺的不穩(wěn)定期，對(duì)自己的目標(biāo)沒(méi)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，所以玩耍、休息常常來(lái)找他，他也不可能很堅(jiān)定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，他還沒(méi)有成熟到那個(gè)地步，會(huì)制定自己詳細(xì)的計(jì)劃，會(huì)按照計(jì)劃不折不扣地執(zhí)行等等。所以，還需要時(shí)間，需要多長(zhǎng)我們也不知道，但是至少還需要耐心的等待。每個(gè)孩子不一樣，也許兩三年孩子都還在變動(dòng)，但是沒(méi)關(guān)系，一定是逐漸逐漸地穩(wěn)定之中的。而不穩(wěn)定期，最好還是在這個(gè)學(xué)校去度過(guò)，因?yàn)槠渌膶W(xué)校無(wú)法滿足他這個(gè)時(shí)期的要求，反而會(huì)因?yàn)樘蟮膲毫?，以及很多趕著的計(jì)劃忽略他的需要。所以，能夠等到這個(gè)過(guò)渡期的度過(guò)，孩子更加成熟一些，對(duì)自己的未來(lái)有更多的計(jì)劃，也能很清晰地看到這個(gè)目標(biāo)，那么他想要去到哪里，我們都極力支持。

　　所以，對(duì)于孩子下學(xué)期是留在學(xué)校，還是離開(kāi)，還有待事情的發(fā)展，孩子的思想變化。但是，我們能做的是什么呢？老師說(shuō)得很對(duì)，至少孩子離開(kāi)之前，能對(duì)自己的情況，自己的水平，自己的計(jì)劃和目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，所以他決定要推動(dòng)孩子這一塊的發(fā)展。

　　插入一個(gè)題外話，我跟老師分享了我的思想動(dòng)態(tài)的變化，從我之前極力想讓孩子在這個(gè)學(xué)校上到畢業(yè)，到后來(lái)接受孩子有他的想法，有他的愿望，只要他足夠清晰；老師也跟我分享了當(dāng)他知道這個(gè)孩子想離開(kāi)的想法后，也想過(guò)很久，他應(yīng)該給出怎么樣的建議，后來(lái)覺(jué)得說(shuō)還是不要給什么建議，而是在學(xué)校就推動(dòng)孩子去了解清晰自己的想法和計(jì)劃，對(duì)自己的現(xiàn)狀有足夠的了解和清晰。在這個(gè)條件滿足之后，他才能愿意給予孩子支持（如果孩子清晰了之后選擇要離開(kāi)就離開(kāi)，選擇留下就留下，他都支持），否則就還有很多需要做的，沒(méi)有完成的事情。我覺(jué)得挺有意思的，雖然老師和家長(zhǎng)站的角度不同，思考的方向不同，但是我們是有很多相同之處的，在對(duì)于“如何支持到孩子”老師和家長(zhǎng)擁有比較類似的理解的前提下，我們?nèi)菀走_(dá)成共識(shí)。

　　所以，我們就自然過(guò)渡到下一步，談到了在這個(gè)過(guò)渡期之中，在孩子穩(wěn)定之前，根據(jù)孩子目前的狀態(tài)：在學(xué)校里的課程，作業(yè)也常常是馬虎做完就好，還似乎總是覺(jué)得是老師在讓我學(xué)習(xí)，不是我自己要學(xué)習(xí)（這還是因?yàn)樗粔虺墒於拢辉诩依?，我和他溝通關(guān)于要進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平考的準(zhǔn)備問(wèn)題，孩子回答說(shuō)還在調(diào)整之中，還沒(méi)能進(jìn)入備考階段這個(gè)狀況，我們打算做些事情來(lái)推動(dòng)。比如，個(gè)體導(dǎo)師這邊會(huì)和孩子進(jìn)行深一點(diǎn)的面談，以要考試作為契機(jī)，會(huì)拉著他和各個(gè)科目的老師進(jìn)行面談，從而了解自己的科目水平，以及各科老師給的建議，PUSH孩子去了解自己的狀況，制定自己要備考的計(jì)劃；而家庭這邊，繼續(xù)生活上、情感上支持孩子，同時(shí)找到一些考試資料預(yù)備著，等到孩子自己要的時(shí)候可以提供給他。談到這一點(diǎn)，我就覺(jué)得這個(gè)水平考恰恰可以當(dāng)成高考前的練兵和很好的經(jīng)驗(yàn)，如何去準(zhǔn)備一場(chǎng)考試，如何去制定計(jì)劃，如何去執(zhí)行計(jì)劃，都是很好的體驗(yàn)。因?yàn)閮赡旰蟮母呖寄蔷褪钦娴墩鏄尩哪兀F(xiàn)在這個(gè)水平考還是比較簡(jiǎn)單的，于是正好是一個(gè)好的練兵。

　　還有家庭可以做的事情，就是假期里帶著他可以體驗(yàn)一下他上的高復(fù)班，他覺(jué)得別的學(xué)?？梢灾С值剿膶W(xué)習(xí)，那咱們就試試看學(xué)習(xí)兩周感受一下是不是可以，也是一個(gè)很好的體驗(yàn)。

　　我提出了幾種孩子下學(xué)期的可能的動(dòng)向：留在學(xué)校到畢業(yè)；留在學(xué)校，發(fā)現(xiàn)不滿意，要求退學(xué)，出去上高復(fù)班；直接退學(xué)，去上高復(fù)班；直接上高復(fù)班，但感覺(jué)不是自己想要的，中途回學(xué)校。首先在這四種可能上，我們雙方都持有寬松的態(tài)度，如果孩子決定變換，我們都可以接受。

　　其實(shí)之前當(dāng)孩子告訴我要去外面上高復(fù)班之類的學(xué)校時(shí)，我為了表示這是個(gè)慎重的決定，就告訴他“你要想清楚了，一旦選擇了哪條路就走到底，不可以回頭”，兒子也回答“是”。但是，現(xiàn)在我的想法有變化，就是當(dāng)然還是慎重的決定，是思考之后的決定，但是如果情況變化了，也是可以調(diào)整的。

　　而老師給了我一個(gè)想法，就他對(duì)孩子的理解，這個(gè)孩子如果決定了去外面上學(xué)，即使再難，他也不會(huì)回頭的，因?yàn)樗约簳?huì)覺(jué)得沒(méi)面子，很尷尬，不是學(xué)校不讓他回來(lái)，是他自己不選擇回來(lái)。我聽(tīng)到老師的想法，我也認(rèn)同，想來(lái)兒子是會(huì)這么做的。所以，我們不能讓孩子自己在完全不清晰的前提下，做出不成熟的決定。

　　中間還談到了一些家庭的應(yīng)對(duì)孩子的方式，我覺(jué)得特別認(rèn)同，也逐步往這個(gè)方向努力，就是80%的信任，和20%的有情感的提醒。這里，我們談到了手機(jī)的部分，老師就說(shuō)到在九年級(jí)十年級(jí)的孩子，手機(jī)的管控是比較嚴(yán)格的，但在十一年級(jí)十二年級(jí)的孩子通常是給予信任的態(tài)度。我覺(jué)得很有道理，我也對(duì)在十一年級(jí)時(shí)我逐步放開(kāi)了對(duì)兒子手機(jī)的監(jiān)管更放松了很多。我還是會(huì)往我認(rèn)為合適的方向去做：80%的信任，加上20%的有情感的提醒。

　　剩下的就是我這邊在做的一些孩子要高考的各種資料的準(zhǔn)備，以及如果孩子可能選擇不在這個(gè)學(xué)校的話，那這個(gè)學(xué)期需要預(yù)繳學(xué)費(fèi)，怎么繳？如何繳？怎樣的方式可以避免不必要的損失？這些我還要單獨(dú)找財(cái)務(wù)老師去了解學(xué)校的相關(guān)的規(guī)則。

　　總體談了三個(gè)小時(shí)，其實(shí)前兩個(gè)小時(shí)是講的兒子的狀況，后一個(gè)小時(shí)聊的便是整個(gè)高中團(tuán)隊(duì)的事情，以及學(xué)校層面上的事情，誰(shuí)叫我曾經(jīng)也是新教育的一員，而且還關(guān)心著這個(gè)大的團(tuán)體呢！最后，老師給我了一個(gè)反饋，就是他看到了我在談教育的熱情，甚至比談孩子還要高漲，他認(rèn)為如果將來(lái)我可以繼續(xù)在教育系統(tǒng)工作，一定會(huì)受益于更多的孩子。謝謝老師的反饋！從一個(gè)他人的角度更加看到了自己！

　　最后，我覺(jué)得這次的面談還是很徹底的，我看到了學(xué)校確實(shí)在為著這些孩子們不同的需求在為他們服務(wù)的，我感謝孩子的個(gè)體導(dǎo)師，也感謝這個(gè)學(xué)校的所有老師們，我真的看到了學(xué)校對(duì)孩子的支持，真的不是在于有沒(méi)有完善的高考備考方案（這一點(diǎn)在逐步實(shí)踐和完善中，盡管要很多很多很多年），而是在于老師們可以站在這些年輕人的角度上來(lái)思考他們真正的需要，不是年輕人說(shuō)要啥就給啥，而是站的高度更高一些地在必要時(shí)給予指導(dǎo)，給予推動(dòng)，給于不同的支持和幫助！兒子，有這樣的老師，你何其有幸！媽媽也很幸福，因?yàn)槟憧梢赃@么幸運(yùn)！