第二章 初識(shí)高中 第八節(jié) 要求是一種引領(lǐng)，示弱也是

　　2021.9.3

　　前面講到接納和引領(lǐng)，無論作為老師還是家長，對(duì)待青春期的孩子都需要有意識(shí)。

　　我在第一章里講過兒子和我很多的斗爭趣事，關(guān)于做事情的，當(dāng)時(shí)說暫告一段落，其實(shí)仍然在繼續(xù)，我也逐漸在重新樹立我的權(quán)威，盡管在我這個(gè)絕對(duì)堅(jiān)持自己的兒子面前很困難，但是還是有一些進(jìn)展。我覺得家務(wù)事也一樣，接納和引領(lǐng)都要有。

　　明天我要出遠(yuǎn)門一周，當(dāng)我看到他丟在地上的一只襪子，和放在床頭縫里的一只襪子，我覺得還有一些事情沒有和孩子討論清楚，于是就主動(dòng)找他聊。

　　每次當(dāng)一說起他什么事情要做啦，什么學(xué)習(xí)要學(xué)啦，他立刻就是一副不聽的神情。

　　今天也是一樣，他說“不聽”，我沒有動(dòng)；他說“拜拜”，我也沒走；他說“QuSi”（德文的再見），我也沒真正走出去，又是“Good afternoon”，又是“Get out”的，說了很多遍之后，我還是沒有走，最后他說“你說吧”。第一次知道，他的英語還這么好呢！哈哈！

　　我就開始提要求了，我說，“兒子，你平時(shí)把屋里弄成怎樣我不管，我就是一個(gè)要求，就是周末回學(xué)校之前你要把床鋪疊好，把你的襪子內(nèi)褲洗干凈?！?p>　　“也許吧，盡量吧”。

　　我說，不是盡量，就需要做到。

　　他又拿出昨天，我說“盡量不翻他的東西”的那件事情來辯解，反正我也不理睬他，就說要做到。

　　他說“是我的東西，我洗不洗是我的事情。”

　　我說“不是的，平時(shí)我可以不管，襪子扔在地上，我也可以不看，但我要求去學(xué)校之前都收拾好?！?p>　　他說，“你別進(jìn)我屋唄！”我說，“兒子，我們住在一起，就需要考慮彼此的感受，除非我們分開來住。我肯定要來你這個(gè)屋子的，平時(shí)我就不管了，去學(xué)校前需要收拾好。”

　　兒子想了想，說“那你平時(shí)看到了也不要說?！?p>　　我說“我盡量吧”。

　　兒子說“那你得保證，你說了怎么辦？”

　　我說“那你說怎么辦呢？我說了怎么辦？你周末沒有收拾好怎么辦？你有什么想法呢？”

　　他也沒有提出什么想法和后果。

　　后來又一來一去地說了很多，甚至又說到了，他不愿意在我們家啦那些話，但是情緒還好，有些激動(dòng)，但沒有到很激烈的程度。

　　最后，我們達(dá)成的共識(shí)是：平時(shí)怎么亂都行，媽媽盡量不說；周末回學(xué)校之前，兒子需要把床鋪，衣服盡量收拾好。

　　為啥我說有進(jìn)步呢？因?yàn)槲移鋵?shí)在和孩子提要求了，之前根本沒法提，剛張嘴就被堵回去了；第二個(gè)雖然爭論，但是雙方情緒都還可以，雖然有一次兒子說你聲音太大了，我立刻小點(diǎn)聲音，于是狀態(tài)沒有升級(jí)，還在一個(gè)可以討論的氣氛中；第三個(gè)，其實(shí)我達(dá)到了我的目的，就是他需要整理自己的床鋪和洗自己的小衣服，在回學(xué)校之前。至少他已經(jīng)接受了這個(gè)事情。

　　這次事件，由于通過我之前和兒子的磨合，我們已經(jīng)達(dá)到一定的關(guān)系程度，所以我可以開始以一點(diǎn)點(diǎn)的要求來給到他了，而且不會(huì)讓他覺得受傷。（但以前不行，一要求，就很硬，就是帶給壓力，就是受傷。）

　　------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　另一件事情，家里買了個(gè)新桌子，來了兩天了，我放在走廊里晾一晾。

　　昨天白天很想兒子裝好，他很明白，但他就表示不做，我也沒有說什么。他表現(xiàn)出一副“早知道你就要我裝”的神情，嗯，好吧，就是這樣，等著你裝。

　　昨天晚上，我有點(diǎn)著急了，因?yàn)閮鹤訋Щ貋淼南渥右硪焕恚⒄Z音標(biāo)還沒有做呢，他呆了一天，什么都沒有做，只是看書了。于是我就說“兒子，你趕緊把箱子理一理吧，英語還要學(xué)，桌子也要裝。再過一個(gè)小時(shí)，我就睡覺了?！?p>　　兒子一下子不高興了，“你要睡覺你睡唄，桌子我就不裝，我只收拾東西?！庇谑前褨|西收拾好了。

　　好吧，其實(shí)后來我覺得自己做得有點(diǎn)兒不太合適，不應(yīng)該把這幾件事情一起說，而且以我要睡覺作為要求，他肯定更加不愿意做啦。

　　再說今天，上午的時(shí)候，我笑著對(duì)兒子說，“什么時(shí)候裝桌子呀?！?p>　　兒子說“你洗碗，我就來裝桌子。我覺得裝桌子比較有趣，不想洗碗。你洗吧，你比較喜歡?！?p>　　我說“我也更喜歡裝桌子，碗還得你來洗?！?p>　　兒子說“那好吧，我就不裝桌子了?！?p>　　我說“行！”然后他把碗洗干凈了，桌子沒裝。

　　到了下午，我和兒子一起看了一部老師建議的影片，趁著情緒還不錯(cuò)，我說“兒子，把桌子裝好吧，裝好就可以用了?！?p>　　兒子說“我早上說了，我洗碗了，就不裝?！?p>　　我說“這是兩件事情，洗碗是我們本來約定好的，裝桌子是另一件事情，我們一起裝?！?p>　　他說，“但我現(xiàn)在就不想裝。”

　　我說“好吧，那就不裝。或者先放在走廊里，等我回來我們再裝吧?！?p>　　兒子又說了一遍，“反正我現(xiàn)在就是不想做。”

　　我大聲說，“可以不做，沒問題。”

　　我心里也打定了主意，不做就不做吧，我也不想強(qiáng)迫。

　　于是我做自己的事情，就不管他了。

　　他在自己房間里做啥，我不知道，但我們之中的門是開著的，這次他沒有主動(dòng)把門關(guān)上。

　　過了十分鐘，兒子說“你把桌子拿到我屋來裝吧！”

　　我心里偷笑，好吧，終于愿意裝了。

　　于是，我們倆就開始配合著裝桌子了。

　　裝的過程還是蠻愉快的，我發(fā)現(xiàn)孩子的能力是挺強(qiáng)的，也不需要看說明書，自己就能搗鼓好了。我呢，就給他當(dāng)下手，扶扶桌子啦，遞個(gè)螺絲啥的。此時(shí)，不正好給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)嗎？

　　我有意夸獎(jiǎng)他說“很厲害嘛，都不用看說明書！”

　　后來一個(gè)墊片找不見了，我找了半天。兒子說他去找，誰知道一去他就找到了。

　　那他就更得意了，“這還找不見，不是有眼睛就行嗎？”

　　最后全部弄完之后，我一個(gè)人搬不出去，因?yàn)殚T有點(diǎn)兒小，于是又有了他用武之地，他嘁哩喀喳一拿，全部搞定。

　　最后，我由衷地贊美了他一句“你還真不錯(cuò)！多虧你，桌子才裝好！”

　　當(dāng)時(shí)我就看到他其實(shí)是很得意的，很開心的，但就是忍住不表現(xiàn)出來，捂著個(gè)嘴，很有趣。

　　桌子的事情終于結(jié)束了，晚上終于能坐到桌子邊上吃飯了，太好了！

　　這件事情我想說的是這個(gè)孩子需要更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)出他自己的能力。他的媽媽和爸爸都比較強(qiáng)勢，過往，他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多，現(xiàn)在隨著他慢慢地長大，他確實(shí)開始比父母強(qiáng)了，他需要更多的展現(xiàn)。

　　并且，成人是要學(xué)會(huì)示弱的。即使在學(xué)校，老師也是要示弱的，尤其小學(xué)高年級(jí)的老師，也需要給孩子們更多的機(jī)會(huì)去嘗試，去展現(xiàn)他們自己。

　　示弱也是一種方式的引領(lǐng)，引領(lǐng)并非一定是要求，或者需要指引某個(gè)方向，有的時(shí)候可以創(chuàng)造一些環(huán)境，一些條件來讓孩子們自己體驗(yàn)，他們自然能有所收獲。

　　這種方式可能需要更多的智慧吧。

　　我希望我能有更多這樣的智慧。