第五十八章：留白
天晴，是個(gè)好日子。
侑青一直都覺(jué)得這里天氣很好，他不懂這里是什么氣候，年少學(xué)的氣候知識(shí)早早就丟在了天涯海角，他只覺(jué)得自己生活在這里，就算是下暴雨，也是個(gè)好天氣。
“去了那兒，你可別教他們其他的東西。”鹿橙拎著包有熱騰騰粗糧饅頭的紙袋說(shuō)道。
“??？指啥？哦，你說(shuō)寫(xiě)故事啊，我好好的教他們這干啥？”侑青疑惑著，將單肩包挎在背上，然后跟著鹿橙走出房門(mén)。
接過(guò)兩個(gè)早餐，侑青晃悠著跟在挺胸前行的鹿橙身后，拐過(guò)兩彎，走上塘東大道，鹿橙突然開(kāi)口問(wèn)道：“大概什么時(shí)候能回來(lái)？”
“你問(wèn)我嗎？”
“那不然呢？”
侑青略顯為難的表情，表示自己也不清楚，即使昨日在鹿橙那兒陸續(xù)了解了些上課的流程，他也不清楚自己要怎么教孩子們寫(xiě)字。
因?yàn)槁?tīng)鹿橙說(shuō)，有的孩子一開(kāi)始是極不情愿寫(xiě)字的，他們十分排斥木桿卡在指縫間的觸感，直到后來(lái)慢慢五指變長(zhǎng)。
“反正下午就回來(lái)吧，況且你也沒(méi)有必要陪我去。”
“我當(dāng)然沒(méi)必要陪你，只是宮主放心不下你而已，所以以后不用再問(wèn)這種問(wèn)題了?！?p> “......”
水豚學(xué)堂建在整座城中少有地勢(shì)起伏的丘谷中，若是能從天上俯視，侑青甚至能看見(jiàn)一個(gè)好似隕石坑般的凹坑。
凹坑一側(cè)的山坡林中有一汪清泉積攢的水潭，順著人工開(kāi)鑿的路徑穿過(guò)種植的樹(shù)林，流向山谷最深處的水生池塘，好似一條雙頭牽著玉石的銀綢帶。
不是水生村的水生，只是水生物種的水生，池塘周邊便立著如外界風(fēng)格類(lèi)似的十幾座住房，或者說(shuō)是教學(xué)樓與宿舍，排布向是一彎半月，延伸向山坡上的樹(shù)林中。
經(jīng)過(guò)與黑熊門(mén)衛(wèi)的溝通，被一名綿羊老師帶領(lǐng)進(jìn)學(xué)堂入口的侑青見(jiàn)到這內(nèi)部好似桃花源般的小天地，一時(shí)間以為自己又來(lái)到了什么異世界。
“這就是最后的桃花源？”他不禁開(kāi)口問(wèn)道。
“什么桃花源？”走在侑青身邊的鹿橙聽(tīng)到他的低喃后問(wèn)道。
侑青連忙搖頭，桃花源記可不興背啊他，只是草草以“一方樂(lè)土”做解釋。
綿羊老師帶著侑青順溪流一路沿著石階走下到第一棟木屋中，他在這里見(jiàn)到了水豚先生。
“你，就是符猴說(shuō)的新練字老師？”水豚不急不忙，停下正在批改的墨污遍布的練字貼，轉(zhuǎn)過(guò)身子對(duì)侑青緩緩問(wèn)道。
“是我，上次我還送了幾個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)。”侑青有些拘謹(jǐn)?shù)恼驹谒嗝媲?，不只是因?yàn)橐郧瓣P(guān)于“先生”或者“老師”在他心中的印象，也是因?yàn)檫@水豚即使坐在地上都有他一樣高的原因。
‘這老鼠是真的大?！幢阒浪嗖皇抢鲜螅嘁策€是忍不住因?yàn)閷?duì)方的外觀而這么想。
“嗯，我記得你，無(wú)毛物種還是很少見(jiàn)，我有印象...符猴說(shuō)你是文官，日常一般是做何工作呢？”水豚問(wèn)道。
侑青眉毛一挑，回頭看了一眼鹿橙，只見(jiàn)她眼觀鼻鼻觀心，半點(diǎn)反應(yīng)不給。
‘怎么？要我自己說(shuō)？’
侑青收回視線，忐忑片刻，告訴水豚自己的工作是編故事。
“編故事？編故事......很有想象力的工作，是稀少的特長(zhǎng)，挺好?！泵髅鞫际堑谝淮温?tīng)說(shuō)編故事這個(gè)能力，水豚先生淡定不已的樣子與鹿橙當(dāng)初的激動(dòng)截然相反！
侑青愣了一會(huì)兒，又忍不住看了一眼旁邊的鹿橙，然而水豚又開(kāi)口繼續(xù)說(shuō)道：“符信部那邊送來(lái)的那箱竹子我看過(guò)了，根據(jù)我對(duì)其用途的推測(cè)，有三種人適合這類(lèi)筆，可以縮小你的教課精確范圍，不知你需要這個(gè)推薦嗎？因?yàn)橐苍S你已經(jīng)知道了。”
侑青聽(tīng)到是關(guān)于自己兼職工作內(nèi)容的建議，也是趕緊虛心請(qǐng)教道：“需要，多一個(gè)建議便是多一個(gè)選擇，萬(wàn)一是有自己需要的未知信息呢?！?p> “一是體型較小的物種，它們經(jīng)常因?yàn)闊o(wú)法自主寫(xiě)信而苦惱，但想要做給他們使用的毫筆也幾乎做不到，因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)精度的工具，這是一個(gè)?！?p> ‘這個(gè)知道了。’侑青想到。
“二是行走記載者，比如地圖繪制者，他們需要在行走測(cè)量距離的觀測(cè)途中，將自己的所見(jiàn)精確記錄下來(lái)，地圖才能正確繪制，毫筆在這個(gè)過(guò)程中記錄的數(shù)據(jù)，總是只有記載者本人才能辨別，甚至本人都難以辨別當(dāng)時(shí)寫(xiě)了什么，這是第二個(gè)?！?p> ‘地圖繪制......沒(méi)想到。’
“三是護(hù)城斥候，他們總是需要以身犯險(xiǎn)接近螯肢蟲(chóng)，又要及時(shí)回城回報(bào)情況。這中途偶爾會(huì)出現(xiàn)意外拖延他回歸的腳步，讓守城者更晚得到防衛(wèi)消息，甚至有時(shí)斥候都沒(méi)有螯肢蟲(chóng)來(lái)的快...這是三?！?p> ‘好家伙，軍情傳遞有想到，但是沒(méi)想到城外也算...對(duì)啊，城外倉(cāng)庫(kù)巡守的確很需要信息的交互！’侑青驚覺(jué)，隨后連聲道謝。
“還不急，”誰(shuí)知水豚依舊不慌不忙，說(shuō)道，“基于這三類(lèi)，我想，鼠、貓、犬、鹿、半馬、猿猴這些種類(lèi)的孩子們你可以選擇教導(dǎo)，其他的種類(lèi)就需要看他們個(gè)人的天賦了，你......”
水豚向侑青說(shuō)了許多需要注意的事項(xiàng)，要及時(shí)注意孩子們的情緒變化，倘若他們出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的情況，就即使中斷當(dāng)前的學(xué)習(xí)。
侑青聽(tīng)完這個(gè)事項(xiàng)，心中浮現(xiàn)出一開(kāi)始就產(chǎn)生過(guò)的疑惑：突然出現(xiàn)的責(zé)任感。
但那也許水豚的教育方式，有也許關(guān)乎這片結(jié)界的秘密，所以他不能明問(wèn)，于是他換了個(gè)角度問(wèn)道：“為什么？總是順應(yīng)孩子們的天性，學(xué)習(xí)將會(huì)成為成長(zhǎng)中最難跨越的坎，有時(shí)必要的壓力是可以激勵(lì)孩子們的?！?p> “這方面，我給不了你更多答案，”水豚一雙烏黑的眼球好似黑洞一般吸引這侑青的視線——
“但是也請(qǐng)你理解，年幼的獸性在自然中必須引導(dǎo)釋放且保留，否則成長(zhǎng)后的人性必將成為獸性的外衣。”
“也許會(huì)有例外，但......”它慢慢垂下頭，將視線重新放回在書(shū)桌上的練字本上。
會(huì)有例外，但是什么？
人性不能成為獸性的外衣，但這個(gè)人性到底從何而來(lái)？
是否和鹿橙所說(shuō)的“突然出現(xiàn)的責(zé)任感”有關(guān)系？
侑青求知的內(nèi)心為之抓狂不已。