想象作文是指孩子在受到感知材料的刺激后，對感知的表象進行加工，從而獲得豐富事物形象材料所進行的富有創(chuàng)造性的作文。
心理學告訴我們，想象是在人腦中對已有表象進行加工，創(chuàng)造新形象的過程。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要”，想象力是一個人從基本知識、基本能力發(fā)展為創(chuàng)造力的一座橋梁。形式多樣的想象作文，讓孩子在作文世界里自由飛翔，促進了孩子想象能力的發(fā)展。想象是創(chuàng)新的前奏，敢于創(chuàng)新的人，首先敢于想象，敢于幻想。因此，親情作文，必須以豐富的想象力為基礎(chǔ)。我們對孩子親情作文的教育，要有科學的想象作文的教學程序。
一、觀察引路，萌發(fā)孩子的想象之情。
孩子的童年生活是豐富多彩的，他們的幼稚情感和內(nèi)心世界更是奇麗無比。作文的素材來源于對生活的不斷思索和內(nèi)心美好情感的不斷涌動。例如：看到老師那么忙，出于對老師的尊敬，產(chǎn)生“假如老師是千手菩薩，該多好”的念頭，親人被病魔困擾，出于對愛心，產(chǎn)生“假如我是神醫(yī)”，能給親人解除痛苦的想法……，因而，我們要幫助孩子不斷再現(xiàn)他們真實的生活勁頭，指導(dǎo)他們親身去體驗，促進他們美好情感的產(chǎn)生，就是創(chuàng)新。其次，孩子的想象性的創(chuàng)新，閱讀情感的積蓄也不可小看。古人云：“厚積而薄發(fā)?！耙虼?，我們應(yīng)該鼓勵孩子博覽群書，包括時事新聞，優(yōu)秀的作品，電視劇。只有不倦的閱讀，用心讀，想象才有依據(jù)，積累才有含蘊，情感才會超越自我。例如：讀了安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，也許會產(chǎn)生這種想法--賣火柴的小女孩在我們的國家該有多好??！看了《西游記》中的孫悟空的神通廣大，也許會想--假如我有孫悟空的“變“該多好……這些大膽的想象，拓寬了學生的思維，不經(jīng)意中，給寫作提供了真實而可靠的想象素材，同時孩子的創(chuàng)新意識也得以體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，打開孩子想象之門。
創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)孩子習作動機的一種手段，一般通過創(chuàng)設(shè)具體的、生動的、獨特的表達情境，讓孩子根據(jù)這種情境，展開豐富的想象進行習作。創(chuàng)設(shè)的情景要精心的設(shè)計，要貼近孩子的生活，使其具有吸引力，能引起孩子習作沖動的同時，也萌動了孩子創(chuàng)新的靈感。這樣的情景作文教學，很能引起孩子的興趣，使孩子很快進入大膽想象，創(chuàng)新的思維領(lǐng)空。
創(chuàng)設(shè)了想象的空間，如何更科學地遨游于其中。作文中的“導(dǎo)”也是不容忽視的。人說一千個人心中有一千個哈姆雷特。對于同一事物，從不同的角度進行審視，得到不同的效果。作文也應(yīng)如此，有教師在黑板上畫了一個圓圈，問：“這是什么？”學生回答各抒已見。有的說是月亮，有的說是大餅……可見想象空間無限。教師應(yīng)指導(dǎo)學生多方位展開聯(lián)想，獨辟蹊經(jīng)，寫出新意。例如寫《新型鋁筆盒》時，可以這樣設(shè)計：1，我們從哪些方面來體現(xiàn)“新型”？是造型？功能？還是攜帶？2，就功能而言，如何體現(xiàn)“新型”？計時間？查詢信息還是防暑降溫？如此想象，拓寬學生思路，達到對學生發(fā)散性思維的訓練。
三、大膽構(gòu)思，放飛孩子想象之翼。
孩子心中產(chǎn)生了美好的情感，萌發(fā)了創(chuàng)新的種子，還得讓想象的種子充分的“放飛”。這就需要趁熱打鐵，進一步誘發(fā)孩子進行創(chuàng)新性的構(gòu)思，設(shè)想。注重選材的奇妙和獨特進行想象作文。
我們所處的正是日新月異的高科技競爭的時代，我們要引導(dǎo)孩子面向新世紀，面向未來，發(fā)揮創(chuàng)造性，進行奇妙、獨異的選材，通過一系列的，豐富的，具體而形象的感性材料的刺激展開想象。例如：看電視。電視節(jié)目是孩子最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見，譬如看《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓孩子觀看，根據(jù)畫中貓和老鼠的動作，神情想象它們的語言或想象故事的完整的經(jīng)過說出來，寫下來。另外，還可以讓孩子想十年、三十年，甚至很多年后的自己，讓他們想象成父母、老師；也引導(dǎo)孩子進行科學的幻想，想象自己是其它星球的居民，想象自己在太空里某個角落……，為了刺激孩子創(chuàng)造想象，我特設(shè)立了“怪異獎“，專門獎勵哪些選材新奇，獨異的學生。
四、啟發(fā)表達，誘導(dǎo)孩子想象之筆。
表達，包括體裁的形式，遣詞造句，我們應(yīng)啟發(fā)孩子表達做到不拘一格，個性鮮明。寫作時，可以通過改變原文中的表達方式和內(nèi)容進行想象作文的一種形式。具體的做法如下：
可以改變?nèi)宋锏膫€性，讓人物的個性某種程度上決定了人物的行動，使故事產(chǎn)生不同的結(jié)果。如魯肅不顧大局，私心重，與周瑜斤斤計較，故事的結(jié)果會怎樣呢？讓孩子們說說寫寫。
可以改變他們的生活環(huán)境。使文章中的人物在特定的環(huán)境中形成獨有的思想，感情及個性。這些人物又會發(fā)生哪些變化呢？如《小珊迪》一課中的小珊迪，假如他來到我們身邊，他將有什么樣的命運呢？請寫出來。
可以改變文章的某一情節(jié)，讓故事的發(fā)展，人物的命運，隨之而變化。如：和氏璧被搶之后，倘若藺相不能完璧歸趙，故事的情節(jié)發(fā)展怎樣呢？可以通過故事的結(jié)尾重新構(gòu)思故事的發(fā)生，發(fā)展過程。如《小攝影師》中，小男孩去拿照相機的過程中，將會發(fā)生什么事情呢？讓孩子們說說寫寫。
而開頭結(jié)尾，修辭手法，標點符號更是別出心裁，只要語言流暢，有真情流露于字里行間，甚至“挑唆”孩子做到“人無我有，人有我優(yōu)”。從而不落俗套，這樣激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感。
五、寫作評價，潤色孩子想象作文。
孩子作文的構(gòu)思奇妙，有創(chuàng)意固然重要，而作文有效的評價，更是孩子創(chuàng)新精神的升華。它能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作的閃光點，以作楷模，能讓他們看到自己習作的佳詞妙句，感受成功的喜悅，同進又在評改，賞析自己與他人習作的同時，進行思維的再創(chuàng)造。
在想象作文后，不管是評自己的習作還是他人的習作，孩子可以評其中的一個詞語，一個句子，也可就習作的選材，布局說自己的看法。在評賞中，孩子思維必定有獨到之處，碰撞之處，只要言之有理，我們都給予贊許，當然，孩子在不斷評價的過程中，涌現(xiàn)出創(chuàng)新的思潮，也可以進一步完善自己的習作，使之錦上添花。這樣，不僅符合了孩子求新的心理，使孩子的興趣盎然，而且大大激發(fā)孩子的創(chuàng)造思維和主動精神。
我們的表揚和鼓勵能使少年兒童產(chǎn)生一種強烈的成功體驗，從而進一步增強原有的興趣。我們評價孩子作文時應(yīng)在予以肯定的基礎(chǔ)上加以指點，對于精彩之處應(yīng)毫不吝嗇地為孩子鼓掌。增添他們以后作文的勇氣。同時，不防打破作文評分常規(guī)、讓優(yōu)秀之作超越“100分”。樹立他們作文的信心。另外，還可以組織相關(guān)活動激勵孩子寫作。例如：童話故事會，暢想未來主題會，我是小編輯等。