“我這一生最大的錯誤，就是目睹了太多世界上的慘劇。如果可以，請給予我一雙未遭污染的眼睛?！?p> ……
[暗殺事件后第二天，偽潛]
第二天，警方又給偽潛發(fā)來的信息。
“偽潛先生，在我們調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些與您有關的疑點。鑒于您對于這件事情似乎較為熟悉，我們需要您提供關于這一事件的供述及證物。感謝合作。”
偽潛似乎還沒有從那一場噩夢中醒來，無力地準備開始提供文字證述。幾十分鐘后，證述完成了。偽潛將信息發(fā)給了警方，又開始寫日記。
寫完日記后，偽潛又一次閉上了眼睛，將身體蜷成一團，似乎在逃避著一種壓抑。
……
《偽潛的日記》
“2245/6/26星期四減速57
那樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在讓我想起來仍是一種折磨。
那些人之所以要用言語來侮辱、用動作來霸凌他人，是因為他們本身就是自卑而怯弱的，而要通過對其他人的行為來建立所謂的優(yōu)越感，讓他們覺得自己高人一等，覺得自己了不起。他們會在對他人的貶損和侮辱中得到滿足，但他們不會去考慮那些被傷害到的人。‘人之初，性本惡’不是沒有道理的。
口頭教育對于霸凌者，沒有任何作用。不過是‘這次錯了，下次還敢’。受害者所需要的保護在絕大多數(shù)情況下都得不到保障，肩負著保護責任的教師們有的卻還認為這只不過是同學間的‘小打小鬧’而已！有的教師還用‘他為什么就欺負你一個人’去搪塞，但他們從不會想‘為什么就他一個人欺負你’。
教師們的不作為，只會引起受害者的反感，最終甚至可能導致以暴制暴，因為在沒有教師的糾正下，被害者將會學會以暴制暴。這樣一種行為是完全符合人性的，甚至可以說是符合道德的。以德報怨，何以報德？被害者的情緒陷入崩潰的時候，他什么都可以做得出來。并且在教師質(zhì)問時，完全可以說‘當時他在霸凌我時為什么不去追究他的責任？’?！芎φ哂凶镎摗?，師德何在？
大多數(shù)的受害者都會產(chǎn)生一個想法，‘至少我有光明的未來’，這樣一種想法是絕對錯誤的。如果安全都受到了威脅，‘美好的未來’是不可能存在的。只有站起來反抗，徹底扯掉這一惡藤，才能根除問題。
我這一生最大的錯誤，就是目睹了太多世界上的慘劇。如果可以，請給予我一雙未遭污染的眼睛。
雪崩的時候，沒有一片雪花是無辜的。在欺凌事件面前保持沉默，保持沉默是害怕霸凌者的報復。他們更應該聯(lián)合起來，用群眾的力量將霸凌者推翻，這樣才能徹底避免霸凌事件繼續(xù)發(fā)生。
……
偽潛，Vrиcaнт”
?。ㄌ崾荆哼@是偽潛的自創(chuàng)語言，語法相當于英語，不過將英語中的B，D，F(xiàn)，G，H，I，J，K，L，N，P，Q，T，X，Y換成俄語中的Ь，Д，Ф，Г，Х，И，Ч，К，Л，Н，П，Ш，Т，Щ，У以保持所有字母均只使用一格。同時具有高度保密性。）
[減速紀元57年，后記]
此后，偽潛的作品中出現(xiàn)了許多批判校園暴力的名作。偽潛本人也積極地參加著線下的反校園暴力的活動，身影在各校園中穿行，在他的影響力下，校園暴力現(xiàn)象漸漸地絕跡了。
在他去世之后，人們清點他的物品，在他的離線文件里發(fā)現(xiàn)了一段話，按照上面的保存時間來看，非常新，是在趨能紀元9年末時寫下的，被視為偽潛的遺言，發(fā)表后產(chǎn)生了社會性轟動。
“屠龍的少年殺死惡龍后，仍然是少年。他回到被惡龍的陰影籠罩的村子里，村民們到惡龍所占據(jù)的山上去看，卻只發(fā)現(xiàn)了一個人的尸體，于是少年被當做故意殺人的罪人。少年不后悔，他已經(jīng)完成了他的精神訴求。如果他不去殺死它，它還會為害人間。
“這個世界需要更多的英雄，需要更多勇敢的人?！?p> ——————————————
刺殺線完
偽潛
遭受校園暴力時，請保持冷靜，并采用迂回戰(zhàn)術，盡可能保持自己的人身安全。 如果已經(jīng)遭遇到了校園暴力，請第一時間告訴老師、長輩，并可尋求法律幫助。