第129章 缺胳膊少腿
“具體說(shuō)說(shuō)！”
皇甫越杰倒不是什么心胸狹隘的人，不僅讓楊澤川入了書(shū)房，還賜了座。
楊澤川很快摒棄心中雜念，將這幾日忙碌的問(wèn)題和盤(pán)托出！
“教學(xué)相長(zhǎng)？嗯！很好！”皇甫越杰點(diǎn)點(diǎn)頭，老先生中都未必有這種理解，很多僅有幾年經(jīng)驗(yàn)的先生，都開(kāi)始自詡飽學(xué)，不再汲取新知識(shí)了，對(duì)于學(xué)生答不出來(lái)的問(wèn)題，多是敷衍了事，事后也不思考，如此下去，哪里會(huì)有進(jìn)步？不過(guò)是延續(xù)陳芝麻爛谷子的東西！到頭來(lái)反而辱沒(méi)了先人的教誨！
“現(xiàn)在，學(xué)堂初辦，當(dāng)務(wù)之急是先將教學(xué)方法研究透，再去引導(dǎo)學(xué)業(yè)，此為事半功倍之法！可是…”
“直接說(shuō)！”
“除了草民負(fù)責(zé)的語(yǔ)文這一項(xiàng)，草民還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了數(shù)學(xué)方面的老師，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，只是對(duì)思維教學(xué)這一項(xiàng)頭疼的很！”
“怎么講？”
“例如，在初學(xué)這一年，課程設(shè)置中，加減法從低到高循序漸進(jìn)，教學(xué)方法中，無(wú)憂太后給了幾個(gè)例子，分別是平十法，破十法，進(jìn)退位，什么小括號(hào)等。這算是給了多種方法，可是太后的意思，要舉一反三，還要多研究幾種方法，特別是進(jìn)學(xué)這一年，忽又提高到乘法，這個(gè)本是咱們沒(méi)接觸過(guò)的，強(qiáng)記下來(lái)已是極限，再研究方法，實(shí)在是有心無(wú)力??！”
“這個(gè)數(shù)學(xué)，當(dāng)時(shí)涵兒送來(lái)時(shí)，孤也看出其不同之處，但是，一但熟練掌握，可以說(shuō)，是利國(guó)利民的事兒！不僅可以快速精準(zhǔn)計(jì)算工程項(xiàng)目，就是那酒樓算個(gè)銀兩，也不必真的扒拉算盤(pán)珠子！”
“太上皇說(shuō)的是！”
“還有什么解決不了的事兒？”
楊澤川頓了頓，倒是還有一事，不過(guò)，他都沒(méi)搞明白，拿出來(lái)萬(wàn)一太上皇也搞不明白，再給拿走，這不是耽誤事兒?jiǎn)幔亢芸炀鸵∷⒔炭茣?shū)了！
“看樣子，還是有事兒！”
“這…”
“關(guān)于學(xué)堂的事兒，跟孤不必掖著藏著！”
“是這樣的，為了先一步投入教學(xué)，無(wú)憂太后確實(shí)是準(zhǔn)備了部分詩(shī)詞的譯文，當(dāng)時(shí)，沒(méi)說(shuō)要投入用，只說(shuō)每個(gè)人的理解不同，可以參考使用！最好在要求學(xué)生背下來(lái)時(shí)，讓其完全理解其意境！就如同在腦子里形成圖畫(huà)和故事，這樣更容易長(zhǎng)久記憶！這些縱然都是好的，只是…”
說(shuō)到這里，楊澤川的臉色忽然可見(jiàn)的自脖子根紅到腦門(mén)。
“只是什么？”
“是…是草民看不懂太后的字！”
果然，這話成功的讓皇甫越杰重新打量他！
對(duì)一個(gè)京中有名的才子來(lái)說(shuō)，讓他承認(rèn)看不懂的東西，著實(shí)是有些丟臉了。
“東西帶來(lái)了沒(méi)有？”
“??？”
“你看不懂的字！”
“哦！帶來(lái)了！帶來(lái)了！”
楊澤川說(shuō)著，將云涵的手稿恭敬的遞給皇甫越杰！
皇甫越杰一看，可不是看不懂嗎？這不是云涵最喜歡寫(xiě)的“缺胳膊斷腿”字嗎？
估計(jì)這世上能看懂她的字的，就只有他一個(gè)人了吧！
皇甫越杰將手稿放在書(shū)桌上，按著順序鋪展開(kāi)。
“湊近些！”
楊澤川不確定自己是不是聽(tīng)得真切，悄悄往前挪了兩步。
“再近些！”
這次，他聽(tīng)明白了，趕緊往太上皇身側(cè)湊了湊。
“這是《山行》的譯文！”皇甫越杰指著手稿解釋。
“這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。第一句：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒。第二句：白云生處有人家，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。第三句：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚的坐字解釋為因?yàn)?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出。第四句：霜葉紅于二月花是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖?！?p> 皇甫越杰都念完了，楊澤川還沉浸在秋景圖中，如癡如醉！
“楊澤川！你有沒(méi)有好好聽(tīng)！”
楊澤川這才回過(guò)神來(lái)！
“聽(tīng)了聽(tīng)了！這譯文真是透徹！我想無(wú)憂太后正是希望通過(guò)對(duì)譯文的理解，了解這種詩(shī)詞的寫(xiě)作手法！”
“嗯！應(yīng)是如此！”
“那，還請(qǐng)?zhí)匣拾才?！”楊澤川也不再兜圈子，拱手彎腰，等待答?fù)！
皇甫越杰笑了，怪不得涵兒會(huì)去找他，這個(gè)家伙，倒不失為人才，也不是那目光短淺之人！
“你說(shuō)的情況孤都清楚了，孤會(huì)在弘文館中挑取合適的人，去協(xié)助學(xué)校做教學(xué)研究！”
“謝太上皇！”
“不必！云涵可是孤的妻！”
楊澤川訕訕一笑，在這個(gè)問(wèn)題上，太上皇真是嘴上也不饒人！
“那草民先告退了！”
說(shuō)完，楊澤川往后退了兩步。
“等一下！”
楊澤川一愣，這是還要繼續(xù)云涵的話題？
皇甫越杰一看他那眼神，就知道這貨腦子跑偏了！
“亂想什么！孤問(wèn)你！這些手稿還有多少？”
“多著呢！大約初學(xué)年的份數(shù)！”
“沒(méi)整理的有多少？”
“這？您指的沒(méi)整理，是說(shuō)沒(méi)看懂的嗎？”
“嗯！”
“那！都沒(méi)看懂！”
“沒(méi)看懂，不早過(guò)來(lái)找孤？”
楊澤川低著頭，他能說(shuō)不想被比下去嗎？這文才是他唯一可以拿出來(lái)跟太上皇叫較勁兒的了！
“回去收拾一下，送過(guò)來(lái)吧！”