城市教育要比農(nóng)村的節(jié)奏要快一點，它的教育理念也比較重視親子之間的互動和共同成長。
湯圓在班上發(fā)覺自己有點吃力。
每次回家?guī)Щ厝サ挠H子作業(yè)幾乎都是空白卷，要么就是自己涂涂畫畫給交上去了。
因為唯一能教她的外婆不會用智能手機。
所以，湯圓每次發(fā)下來的一張白紙，外婆都不知道是用來干什么的。
湯圓看著別的同學都交了作業(yè)，就自己沒能完成，那種感覺很是失落。
顯然，像湯圓這樣的留守兒童，以及隔代教育對于老師來說是有點壓力的。
因為像湯圓父母這般外出打工的家長，根本無暇顧及孩子的學習情況。
所以，對于老師來說，湯圓是一個很特殊的學生。
這個學生特殊在她的原生家庭比較貧困，甚至連保暖的衣服都沒有，冬天的時候仍然穿著薄薄的衣裳。
看到孩子被凍得瑟瑟發(fā)抖，老師都實在于心不忍。
但矛盾的是，湯圓被寄養(yǎng)的家庭卻是非常富有的。
所以，老師非常關(guān)注湯圓的成長，以及她的生活環(huán)境。希望能夠找到最合適的解決辦法來幫助這個孩子更好地成長。
“媽媽，老師說后天放了學，要來我們家家訪。”湯圓打電話告訴媽媽。
湯圓媽媽一聽很是緊張：“是所有的小朋友家都去了，還是只來我們這呢？”
她心里猜測著這湯圓莫不是惹什么事讓老師生氣了，來家里做家長的思想工作吧？
可是老師明明知道自己在外?。?p> “有些小朋友的家已經(jīng)去過了，我還沒有。”
聽了湯圓的回答，媽媽心里松了一口氣。
看來就是個普通的家訪。
“可是，媽媽，湯圓不想老師來家里。”湯圓又說道。
“為什么呢？”
“因為老師來到家里，也沒人陪她說話，你又回不來，外婆又不懂?！?p> 湯圓知道老師具體哪天要來之后，就感覺到很恐慌。
她害怕老師會當著所有人的面批評自己。
知女莫若母。
湯圓媽媽明白孩子心里面擔憂的是什么。
她安慰湯圓：“首先，你要明確一點，老師來家訪是為了你好，是為了了解一下湯圓你在家里的表現(xiàn)和學校里邊有什么不一樣，然后再結(jié)合你的實際情況，制定適合你的培養(yǎng)方案?！?p> 對孩子來說，老師是他們?nèi)松缆飞系闹嘎访鳠簦莻鞯朗跇I(yè)解惑的人。
有一個好的老師能夠?qū)⒆拥娜松鸬椒浅４蟮膸椭踔粮淖兯麄兊娜松^與價值觀。
所以，湯圓媽媽倒是希望老師能來家訪，這樣老師能更好地了解孩子。
“那我能不能回爺爺家啊？”湯圓想到了一個辦法，既然老師要來，自己能不能躲到爺爺家呢？
湯圓的小心思沒能逃過媽媽，她告訴湯圓：“你覺得躲避到爺爺家就有用嗎？逃避解決不了問題的噢。而且老師來家訪肯定不是為了批評你，而是為了培養(yǎng)你，讓你成為一個有用的，懂事的孩子。你想想，老師平常有責怪過你嗎？”
媽媽的一番解說，終于讓湯圓不再恐慌了，甚至心里還有點小期待。
掛了電話之后的湯圓媽媽，心里有點遺憾，其實還是蠻想跟老師見面好好聊聊的，除了跟老師在線溝通外，真的還沒有照過面。
只是可惜了，上班請假很麻煩，身不由己。
更讓湯圓驚訝的是，到了老師來家訪的那天，舅媽就完全像變了個人一樣。