今天放學(xué)后黃永澤就會(huì)過(guò)來(lái)寫(xiě)作業(yè)。
這是報(bào)課附送的晚輔導(dǎo)。
雖然只有一個(gè)人，但能夠輻射的范圍全是潛在客戶，只要能把黃永澤教好，或許機(jī)構(gòu)里的學(xué)生立馬就會(huì)多起來(lái)了。
以防萬(wàn)一。
整整一個(gè)下午江鏡都在童知命緊急培訓(xùn)，讓他成為一個(gè)親和而又專業(yè)的老師。
除了口頭禪還是有些改不過(guò)來(lái)外。
其他基本都符合江鏡滿意的標(biāo)準(zhǔn)了。
“童老師，我們現(xiàn)在很窮，所以你一定要盡心盡力，把這孩子教好的話，我們以后就能吃香的喝辣的，想干嘛干嘛了！”
江鏡循循善誘。
童知命試探性道：“我能吃點(diǎn)肉不？”
江鏡大為吃驚：“道士還特么能吃肉？”
“道士為什么不能吃肉？”
“那你為什么不早說(shuō)呢？”
“早你也不讓我吃??！”
“………”
江鏡鄭重其事地拍了拍童知命的肩膀：“放心！只要教好黃永澤，別說(shuō)肉了，什么生蠔鮑魚(yú)大饅頭，應(yīng)有盡有！”
童知命眼睛一亮。
可琢磨著，聽(tīng)起來(lái)怎么有點(diǎn)怪怪的。
生蠔，鮑魚(yú)，大饅頭…大饅頭？
正經(jīng)人誰(shuí)吃這些啊！
童知命一本正經(jīng)道：“小道并非貪心之人，生蠔和鮑魚(yú)就行，大饅頭，不必?！?p> 江鏡用怪異的眼神看著他。
童知命則回復(fù)我很正經(jīng)的眼神。
好一對(duì)虎狼！
時(shí)間來(lái)到放學(xué)。
黃永澤背著書(shū)包咣當(dāng)咣當(dāng)走進(jìn)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。
江鏡連忙迎上去：“黃永澤來(lái)啦，今天上課怎么樣？聽(tīng)得懂嘛？作業(yè)多不多??？”
黃永澤露出疑惑的表情。
看向江鏡的眼神好像在說(shuō)，我沒(méi)聽(tīng)懂你在說(shuō)什么。
看來(lái)是個(gè)難搞的孩子。
不過(guò)若非如此，黃永澤媽媽也不會(huì)破釜沉舟送這里來(lái)。
江鏡深呼吸一口氣，在心里不斷地告訴自己，任何困難都要克服！只要能讓這個(gè)孩子提高成績(jī)，一切付出都是值得的！
美好的未來(lái)，正向我們招手！
江鏡順手拿過(guò)黃永澤的書(shū)包，重量讓他臉色頓然一變。
乖乖！
這年頭初中生都背這么重的書(shū)包嗎？
江鏡打趣道：“怎么書(shū)包這么重啊？跟裝了板磚似的?！?p> 于是他順手又拉開(kāi)了書(shū)包的拉鏈。
江鏡的表情，懷疑人生。
只見(jiàn)偌大的書(shū)包里空空蕩蕩，沒(méi)有書(shū)也沒(méi)有筆。
真特么有一塊板磚！
江鏡沉吟幾秒，他默默地拉上拉鏈，然后把書(shū)包重新放回到黃永澤的肩膀上。
他溫和而親切地拍了拍肩膀。
指著里面的教室：
“去吧，童老師正在等你，有什么不會(huì)的不懂的，都可以問(wèn)他。”
“嗯。”
黃永澤點(diǎn)點(diǎn)頭，屁顛屁顛向教室走去。
看著孩子的背影。
看著隨著步伐而上下晃動(dòng)的書(shū)包，里面的板磚歷歷在目。
江鏡同情地在胸前畫(huà)了一個(gè)阿門。
童知命。
愿你的信仰，保佑你。
………
這是童知命與黃永澤的首次會(huì)晤。
任他們?nèi)绾味疾幌氲健?p> 此次見(jiàn)面會(huì)對(duì)他們這一生產(chǎn)生怎么樣的影響，當(dāng)然，主要是對(duì)黃永澤。
“小施主…哦不，同學(xué)你好，我是你的老師，叫我童老師就好?！?p> 童知命一開(kāi)始還有些不習(xí)慣。
黃永澤坐下后，便開(kāi)始發(fā)呆，沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的意思。
教室內(nèi)安靜下來(lái)。
一分鐘。
兩分鐘。
十分鐘。
童知命掛著微笑的臉都快僵了：
“………”
這特么跟江校長(zhǎng)說(shuō)的根本不一樣啊！
不是說(shuō)孩子過(guò)來(lái)就會(huì)寫(xiě)作業(yè)，小道只需要在旁邊看著，然后他化學(xué)上有什么不會(huì)的或者不懂的，教一下他。
可現(xiàn)在呢？
為啥這孩子跟死了一樣！一動(dòng)都不動(dòng)?。?p> 你特么倒是動(dòng)一下??！
童知命希冀地看了一眼門外，多希望此時(shí)此刻江鏡會(huì)過(guò)來(lái)，或者路過(guò)，能夠拯救一下現(xiàn)在尷尬到爆炸的他。
可惜，江鏡根本沒(méi)有過(guò)來(lái)的意思，甚至在有滋有味地刷劇。
“那什么?！?p> 童知命終于忍不住了：“你今天沒(méi)作業(yè)嗎？”
黃永澤瞥了他一眼：“有啊?！?p> “那你做作業(yè)啊?！?p> “為什么？”
“這問(wèn)題問(wèn)的，因?yàn)槟銈兝蠋煵贾昧俗鳂I(yè)，所以你就要做作業(yè)?！?p> “呵?！?p> 黃永澤不屑地哼一聲：“真是愚蠢的結(jié)論，難道做作業(yè)的目的是為了滿足老師嗎？”
童知命腦回路有點(diǎn)跟不上了：“什么意思？”
黃永澤大義凌然道：
“做作業(yè)從來(lái)都不是為了老師而做，之所以有作業(yè)，因?yàn)樗梢詭椭覀儗W(xué)生溫習(xí)功課，鞏固知識(shí)，這才是作業(yè)存在的意義！”
說(shuō)得好！
童知命都差點(diǎn)忍不住給他鼓掌：“不錯(cuò)，那你倒是寫(xiě)??！”
黃永澤翻了一個(gè)白眼：“我不需要寫(xiě)?！?p> “難道你全會(huì)了，所以不需要溫習(xí)和鞏固？”
“當(dāng)然不是?！?p> “那你為什么不需要寫(xiě)?！?p> “因?yàn)槲胰粫?huì)?。 ?p> “哈？？？”
“我什么都不會(huì)，就更不需要浪費(fèi)時(shí)間溫習(xí)和鞏固了對(duì)吧？溫習(xí)鞏固那是給會(huì)的人，我這種人，只能重新開(kāi)始。”
“………”
好小子。
對(duì)自身的認(rèn)知，倒是很明確。
童知命大概知道黃永澤的情況了，看來(lái)是個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)渣。
不過(guò)沒(méi)關(guān)系。
我童知命當(dāng)然連笨得離譜的女徒弟都教的會(huì)，你一個(gè)小小初中生，不在話下！
他笑道：“那就先不寫(xiě)作業(yè)，我們重頭開(kāi)始學(xué)習(xí)一下知識(shí)。”
“好。”
黃永澤點(diǎn)點(diǎn)頭，一本正經(jīng)坐在桌子前，腰桿挺直。
態(tài)度倒是十分端正。
看起來(lái)也不是一個(gè)無(wú)可救藥的孩子。
童知命指了指書(shū)包：“把你的書(shū)拿出來(lái)吧?！?p> 黃永澤低頭看了一眼書(shū)包，猶豫開(kāi)口：“老師，您確定嗎？”
“說(shuō)啥呢，讓你拿個(gè)書(shū)有什么確定不確定，你不把書(shū)拿出來(lái)，我怎么教你？”
“那…好吧。”
黃永澤俯下身，雙手放進(jìn)書(shū)包里。
童知命揉了揉太陽(yáng)穴，心中盤算著要從什么地方開(kāi)始教黃永澤。
“老師，我拿出來(lái)了。”
聽(tīng)見(jiàn)黃永澤的話，童知命一邊轉(zhuǎn)頭一邊說(shuō)著：“好，那我們…”
彼時(shí)，呆滯。
只見(jiàn)黃永澤的手中，捧著大大的一個(gè)板磚。
童知命：“………”
黃永澤：“………”