袁振富有可能被“清退”？“活字典”格根最先坐不住了，總講英雄人物故事，本人更是嫉惡如仇。他找到孫德厚，開口一嘮，兩人所見完全相同。認為這件事肯定是有人誣蔑袁振富，要幫他討個公道，不能讓年輕人受委屈，都苦于不知道從哪里入手。兩人一商量，先不能找賽罕校長，便一同去村部找白哈達書記，說了很多袁振富的情況，又講了他父母的事情，求得他的同情與諒解。
特別是孫德厚，與袁振富的父親打過交道，對他的人品非常認可，對他的遭遇又無比惋惜。
死馬當成活馬醫(yī)吧！
白哈達往上拉了拉披著的外衣，說：放下袁振富有沒有問題不說，我們反過來想一想，
孫德厚笑了笑說：白書記，該查，必須一查到底！但這個先不急，目前最要緊的是為振富正名啊。
格根：就是。學校都要給他停課啦。再這樣下去，這孩子在咱們月牙河村恐怕沒法兒呆啦。
白哈達點點頭，說：二位都是咱們這兒的老資格的老師，你們說實話，袁振富這小子真的沒啥問題？
孫德厚一拍胸脯，說：我孫德厚敢用自己的人格擔保！
格根：白書記，剛才講的袁振富他父母的事兒你不會白聽了吧？天下還能找出第二例嗎？病逝之前竟然囑咐自己的兒子要當一名老師，必須教育好學生，這是什么精神？我講評書都講不出來如此感人的故事！這樣的父母教育出來的孩子，能差了嗎？
白哈達被搶白得不吭聲兒了。在整個月牙河村，敢和村支書如此“放肆”說話的，除了“活字典”可能再找不出第二人了。
孫德厚：白書記，當初振富——老師，是主動來咱們月牙河小學教書的。要不然，憑他父母做出的貢獻和犧牲，落實政策后，他只要提要求，安排到市里哪所學校代課那都是沒問題的。
“就是嘛。平時認認真真、勤勤懇懇，啥說道兒都沒有，怎么會是那張破紙上寫的那種下流的人呢？”格根看了孫德厚一眼，繼續(xù)對白哈達說，“再者說，以前還有人半夜往他住的小屋里扔石頭呢，明顯就是打擊報復嘛?！?p> 白哈達一驚，說：啥？還有這種事兒？
格根說：千真萬確。振富老師沒有聲張。小處見人品、小事見人心，光從這一點上，就能看出這孩子的修養(yǎng)和大度。這種事情的確不光彩，要是傳揚出去，讓外頭人咋看我們月牙河？怎么總干偷雞摸狗、打擊報復的勾當呢？
“白書記，我覺得你剛才說的對，新社會了、改革開放的時代了，本身就是錯誤的行為。更不用說寫的內(nèi)容了，簡直是一派胡言，就是誣蔑誹謗！還有啊，那一手兒毛筆字，太丑了，太丟人了，比蜘蛛爬的都不如……”寡語少言的孫德厚為了袁振富，打開了話匣子。
格根：如果小袁老師攤上的這個事兒處理得不好，估計咱們月牙河小學所有老師的情緒都會受到影響。因為關系到村風、民風的問題啊，風氣不正，諸事難成啊。
白哈達笑了笑，擺著手說：格根老師，沒你說的那么嚴重。
格根立即瞪起了大眼睛，有些不高興地說：怎么不嚴重？有樣學樣嘛，和“老貓房上睡，一輩傳一輩”是同一個道理。以后，如果老師訓了哪個學生，不小心得罪了哪個家長，這種“大字報”一貼，搞得身敗名裂誰受得了??？擱你身上試試？
“這——”白哈達被頂撞得啞口無言。
“當然，最后吃虧的、挨坑的，還是學生啊。白書記，大家都知道你是重視咱們小學校、重視教育的，你不希望出現(xiàn)這種結(jié)果吧？”
“活字典”格根又將了白哈達一軍。
實話實說，白哈達對“大字報事件”相對比較冷靜。尤其村子里兩位重量級的老師又用人格擔保袁振富絕對不會有問題，自己還有什么不相信的呢？被人貼了“大字報”就已經(jīng)傷害到了袁振富，再不及時給予正名，那他還怎么在月牙河村生活下去？怎么安心教學？自己怎么向全校老師證明村黨支部是給他們撐腰的堅強后盾呢？
作為月牙河村黨支部書記，白哈達對自己親手主抓修繕、恢復正常教學秩序的學校是有感情的，對學校的老師同樣是有感情的，對學校的未來和月牙河村的未來是充滿希望的！他沉思了一會兒，突然一甩，把披在肩頭的衣服抖落在椅子上，起身打開了廣播，“喂喂”了兩聲便開始喊話：
注意啦，注意啦！月牙河的全體村民請注意，大家請注意啦。關于在村部的門前張貼的那個啥——所謂的“大字報”，對咱們小學校的袁振富老師進行了人格侮辱，純屬壞人的破壞行為，這一點我們已經(jīng)查明了。請大家相信袁振富老師，他是一位好老師，非常好的好老師。目前——目前啊，
說到這兒，白哈達停頓了一下，捂住話筒扭頭征求二位老師的意見，問：用“投案自首”這詞兒行不行啊？
孫德厚沒表態(tài)，格根說：我覺得不太妥當。既然已經(jīng)廣播出去了，只好這樣了。
“沒關系，說重一些有威懾力。再有啊，誰都不能總捧著字典說話。不像格根，字典都在腦子里呢。”孫德厚不得不附和道。
…………
聽到村里大喇叭廣播的“正名啟事”，全月牙河的人都相信了，因為他們相信白哈達。他在廣播里每一次“廣”的內(nèi)容，那都是真的、都是對的。