八十五 再考
董主任的一番激勵，還是對行健影響不小。從此，行健一邊工作一邊認(rèn)真復(fù)習(xí)。他知道隨著城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)，城市里教師的缺口還很大，機(jī)會還會有的。就怕自己平時不努力，機(jī)會來了自己沒能抓住，那又能怪誰？他分析道：以后的招考只會越來越難，這也意味著越來越公平。除了筆試成績占主外，還要加強(qiáng)講課練習(xí)。他知道自己的毛病，善于幕后，不善于表演。于是他下定決心，利用一切可利用的機(jī)會，主動參加各種講課、講話活動，鍛煉自己的膽量，將自己的語言表達(dá)能力提上去。
剛開始時，別人對行健的這種變化一時沒適應(yīng)過來，總覺得行健從一個性格內(nèi)斂，不善言語的人變得張揚(yáng)外放，夸夸其談的人。幾次領(lǐng)導(dǎo)還批評過他，讓他少說話。但行健表面答應(yīng)，內(nèi)心里該做什么還是做什么。每次講話后，行健都在回憶自己的講話，那些比較好，那些不好，每次為自己講話糟糕而后悔不已。
有一次，學(xué)校召開教學(xué)質(zhì)量研討會，校長剛贊揚(yáng)完教師們?yōu)樘岣呓逃|(zhì)量成績所做出的努力后，行健接著指出：我們不能為提高教學(xué)質(zhì)量而犧牲學(xué)生的音、體、美課程，我們應(yīng)該向四十分鐘課堂要質(zhì)量……說完后，老師一肚子氣，校長臉變得鐵青。
會后，行健后悔不已，也是的，又讓老師提高教學(xué)質(zhì)量，又不準(zhǔn)老師占用其他課堂，其他的學(xué)校還不是一樣占用其他課堂，用題海戰(zhàn)術(shù)，死磨硬踹，靠著老師勤奮和學(xué)生的堅(jiān)韌提高成績。而且這種做法成了老師們爭相效仿的好方法。哪位老師代的成績不好，領(lǐng)導(dǎo)就會拿那些為了學(xué)生成績整天呆在教室里，反復(fù)給學(xué)生講，反復(fù)讓學(xué)生練的老師說事，弄得成績差的老師也整天鉆在教室里，除這不算，放學(xué)后，還把學(xué)習(xí)差的學(xué)生帶到辦公室進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。老師按時吃飯，學(xué)生卻餓著肚子，邊做題還要邊受到老師埋怨，學(xué)習(xí)效果可想而知，再說，這種已損害學(xué)生健康得來的成績又有什么值得提倡。
到了賽教時間，別的學(xué)校在為參加賽教人選而發(fā)愁時，行健主動請纓，代表學(xué)校參加鎮(zhèn)級賽教。經(jīng)過一輪競爭，行健有幸代表全鎮(zhèn)參加區(qū)級賽教。又經(jīng)過幾天的煎熬，行健獲得了區(qū)級能手稱號。雖然沒有更進(jìn)一步參加市級賽教，行健覺得自己和城里面的教師確實(shí)存在著不小差距，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，他也知道只通過一次賽教就想登頂那是小概率事件，開始參加賽教時他都沒有想過去沖擊市級能手，所以他心坦然。
功夫不負(fù)有心人，第二年暑假，招考公告如期而至，正如行健所料，總成績除了筆試占百分之六十，講課要占到百分之四十。行健筆試成績考的并不怎么靠前，但他并沒有灰心。因?yàn)檫€有百分之四十的筆試，等著他去爭取，一切不到最后，他不能放棄。
講課那一天，他穿了一套板板正正的職業(yè)裝，上身穿一件綠格子帶領(lǐng)短袖，下身穿一條在勁霸買的黑色西褲。頭發(fā)理成板寸，一身裝束讓整個人精神煥發(fā)，走起路來，腳上生風(fēng)。
但經(jīng)過抽簽后，結(jié)果，他抽到了下午講課，評委聽了一早上課，下午都昏昏欲睡，自己如果講課講得一般般怎會讓評委打高分？行健為自己的運(yùn)氣差而唉聲嘆氣，怎么每到關(guān)鍵，總會有這樣的倒霉事輪到自己。但嘆了一會氣后，行健鼓足勇氣，還是準(zhǔn)備做最后一搏。早上，在考生等待室里，他看著參加講課的考生頻繁的出出進(jìn)進(jìn)，出去的都緊張，回來的卻是各種表情，有的面露喜色、有的悵然若失、有的垂頭喪氣……就這樣熬了一早上。沒有講課的考生中午是不能回家吃飯的，手機(jī)也是從進(jìn)學(xué)校后就統(tǒng)一交上去的。直到下午，行健正閉目養(yǎng)神間，叫到了他的號。行健起身，隨著工作人員的指引，行健進(jìn)到抽課室，老師遞上早已準(zhǔn)備好的課題簽讓行健從中抽取一張。行健猶豫了一陣子，但還是鼓足勇氣抽了一張。結(jié)果抽到了五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》這節(jié)課。
行健暗暗竊喜，因?yàn)檫@節(jié)課他是早準(zhǔn)備過的。這是一節(jié)概念課，沒有多大發(fā)揮空間。怎么導(dǎo)入有趣？怎樣把概念講透又不那么生硬？怎樣體現(xiàn)新的教學(xué)理念？行健細(xì)摳每一個細(xì)節(jié)，時間沒有同情行健，三十分鐘時間一到，工作人員宣布行健備課結(jié)束，并帶領(lǐng)行健進(jìn)入講課室。面對五六位評委，行健利用擦黑板的時間，背對評委深深地吸了口氣，以調(diào)整自己狀態(tài)。轉(zhuǎn)過身，行健向評委鞠了一躬，說：“各位評委，辛苦了，現(xiàn)在可以開始講課嗎？”評委們似乎被行健的聲音嚇到，齊刷刷的抬頭看向行健。一位主評發(fā)出指令：“可以開始。”
行健從生活中人的各種關(guān)系入手，進(jìn)而引出數(shù)學(xué)中的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系，導(dǎo)課簡短有力，新穎獨(dú)特，讓評委們眼前一亮。緊接著行健利用類比，在正反舉例，將因數(shù)倍數(shù)概念講透，用透。行健此時，把只有評委的教室當(dāng)成了坐滿學(xué)生的課堂，自問自答后，時不時對“學(xué)生”的回答給予精準(zhǔn)評價，贏得評委好感。一堂課講完后，行健出了教室，這時他才發(fā)現(xiàn)自己手心滿是汗，額頭汗珠也淌了下來。最后評委報出了八十五分的成績，行健在簽字時，手還在發(fā)抖。
這是行健生死一戰(zhàn)，從來沒有這樣緊張過，回去后，行健一下躺倒在床上，一覺醒來已是晚上十二點(diǎn)。