陳雯雯的家長對老師是一種精神綁架，不停的手機轟炸，不停的通過老師關(guān)心孩子，不停的借老師的手給孩子施壓。這樣的家長并不在少數(shù)，自從有了微信群后，不知道從什么時候開始，也不知道從誰開始的，微信群成了老師和家長日常溝通的手段。本來是很正常的事，就算以前沒有這么方便的媒介，家長也會偶爾發(fā)給微信，打個電話。但是這都是要成本的，并不頻繁除非真的有急事，但是現(xiàn)在這個微信是在太方便了，還可以發(fā)語音，基本沒有任何成本，所以每天老師在群里拍照發(fā)完孩子的作業(yè)照片后，家長群里問這問那的人就很多。
李欣也在群里發(fā)作業(yè)，發(fā)小考成績，想體現(xiàn)的就是自己的認真負責，同時也讓家長知道孩子的真實成績。但是李欣明顯能感覺到一些家長看都孩子成績后很焦慮，有的陸續(xù)會給李欣打電話，有的會發(fā)私信過問孩子的學習情況。李欣覺得自己的做法達到了宣傳自己負責任的形象，但是也給自己平添了很多麻煩。李欣決定暫時不發(fā)了，大概就停了一天，就有家長在群里問李欣：老師，今天孩子作業(yè)反饋咋沒發(fā)呢，孩子小考咋樣了，我昨天陪著練習一晚上。李欣看著微信，心里想著是不是自己一開始就把家長的胃口養(yǎng)大了?，F(xiàn)在不發(fā)好像自己做的不到位，李欣抓著手機，猶豫了一會，開始拍作業(yè)和小考成績。
過了一會家長在后邊追隨發(fā)笑臉，李欣突然覺得很別扭，不知道是自己把自己架上了，還是家長把自己綁架了，孩子家長自己捆綁了自己，總之李欣感覺到了壓力，莫名的壓力，尤其是自己發(fā)完作業(yè)后家長的追發(fā)，似乎是在逼著自己以后天天發(fā)。
李欣下不來臺了，必須天天發(fā)了，但是其他老師告訴李欣，群里該發(fā)就發(fā)，私信不要及時回，有求必到就會慣出毛病，家長和學生一樣就是不能慣著，要讓他們感受到你們的不滿。李欣以前覺得那些老師說的惡狠狠的現(xiàn)在覺得不無道理，自己一個人迎合他們也是顧及不過來的。李欣悟出一個道理，管理孩子的過程也是管理孩子家長，作為老師她得約束家長，不能讓他們集體綁架老師，而自己要主動出擊奪回主導權(quán)。
李欣第二天在群里發(fā)了一段話：本群為4年8班作業(yè)群，嚴禁在群里聊天，有任何問題可以私信。李欣發(fā)完群里一片肅靜，李欣覺得也挺好，上傳作業(yè)后，也沒有家長提問了。否則，李欣拍作業(yè)都不敢批一個拍一個，只要中間有時間間隔，就看群里一會一個發(fā)問的：誰誰的作業(yè)呢?，F(xiàn)在李欣說完后，故意慢悠悠的批著作業(yè)，一個一個拍。李欣看著群里心想這些家長不一定怎么著急呢，就得抻著他們。李欣用一個上午才把所有的作業(yè)小卷批完最后有個別家長發(fā)了個鼓掌，再也沒人追著問了。
李欣覺得大概這就是人性吧，本來自己是想平等的和這些家長相處的，但是現(xiàn)在看來自己不得不向其他老師學習了，有些話該說就說，有些臉該翻就翻，想要樹立權(quán)威就要一定程度上壓迫對方。
李欣在群里說了有事私聊，卻沒有說幾點可以私聊。晚上8點多了，李欣躺在床上看著書，安宇因為白天打球了早早就睡著了。李欣手機突然一嗓子音樂，嚇得李欣一抖，安宇也給嚇醒了，翻了個身。李欣看了一眼手機是陌生號碼，李欣生氣的按了。剛放下手機，就又一陣鈴聲，李欣一看還是剛才的電話?！斑@人真是有病?！崩钚类洁炝艘痪浣勇犃?，本以為是推銷電話?！澳愫?，李老師嗎？”“恩?！崩钚揽刂撇蛔∏榫w，聽到對方說出自己的稱呼，覺得大概是學生家長。“李老師啊，我是姚謙語的奶奶，孩子有一道作業(yè)題不會了，孩子急的直哭，孩子爸爸媽媽出去吃放了還沒回來，我尋思還是問你吧，要不孩子不睡覺啊?！崩钚缆牭竭@話就生生氣了，作業(yè)不會很正常，自己第二天就會講的，有必要這個點打電話嗎，你家孩子不睡覺老師就不能睡覺嗎？李欣心里一肚子火，翻著白眼，安宇也徹底醒了，看著李欣的表情知道李欣的不滿。
今天如果是姚媽媽爸爸打電話，李欣可能就懟回去，但是現(xiàn)在是老人來電話，自己不好太傷人，“姚奶奶，作業(yè)有不會的很正常啊，明天我也會講，讓孩子不要著急，等明天上課的吧?！薄袄罾蠋熞荒阆戎v講，孩子說明天發(fā)群里要是錯了覺得丟人?！薄爸v不了，電話沒法講題，而且我要睡了?！迸镜囊宦暲钚罀炝穗娫挘咽謾C往床上一摔，“我特么是他們的私人家教嗎？”安宇見李欣真的動氣了，“生啥氣啊，李老師就想想他們給你送禮的面子上，就原諒他們吧，以后手機調(diào)成飛行模式?！崩钚缆牭桨灿畹脑挼挂灿械览?，送禮時都說多照顧照顧孩子，一天在學校那么多學生，老師怎么多照顧啊，只能閑暇時照顧，“送禮就得占用我私人時間啊，那我不收了?！薄拔铱茨闶諘r候也挺高興的?！卑灿罟室舛豪钚馈?p> 李欣生了半宿的氣，睡了半宿的覺，早上起來就想在群里發(fā)條消息：以后7點以后禁止打電話。后來想想又沒發(fā)，何必呢家長看見不好，以后就養(yǎng)成7點以后手機飛行模式的習慣，這個習慣李欣堅持到了退休。姚謙語的奶奶再也沒有給李欣打過電話，李欣也無暇估計她高興不高興了，不可能遷就所有人。
李欣把電話的事和同事閑聊時說了，大家都說太正常了，很多家長覺得老師不用休息，不管幾點隨時聯(lián)系你。很多老師都是兩部電話，一個私人電話，一個公事電話，公事電話到了下班自動關(guān)機。他們還高訴李欣，根本不用估計個別家長的感受，有的家長還沒有孩子懂事呢，與其被控制還不如自己控制他們呢。
李欣也明白了先下手為強的道理，以后自己再發(fā)作業(yè)單時就追隨其他老師，追加一句：請各位家長，檢查孩子作業(yè)，共同為孩子的未來努力。李言說這叫做壓力轉(zhuǎn)移，也讓學生家長體會一下教孩子學習的痛苦，家長教一個老師教一群，痛苦可是加倍的。而且要轉(zhuǎn)移成績的壓力，讓家長參與進來，如果家長不管，那么孩子考不好時，家長不會過多的責怪老師，他們就會覺得自己畢竟平時沒有管孩子。李欣覺得太有道理了，自己一直背負著大山般的壓力，家長卻還想施壓，永遠的不滿足搞的李欣也很焦慮，現(xiàn)在自己換個方法，換個角度，轉(zhuǎn)嫁了不少的壓力。自己還會做好自己的工作，但是要讓他們不能干擾自己的工作。李欣轉(zhuǎn)變方法后的很長一斷時間，自己輕松了不少。
李欣肯定自己是一個好老師，但是堆積太多負面的壓力并不利于自己的教學工作，家長的電話微信很多傳遞的都是焦慮情緒，很多時候事情解決不了，倒是讓李欣束手束腳。李欣覺得自己真的休息不好，第二天也不能好好工作，更不可能好好教學。所以自己的方法是對的。
后來別的老師又教給她一個方法，以后寒暑假的作業(yè)不要一次留完，按天留每天要求寫一點，寫完的讓家長上傳到群里。老師簡單看看，督促家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)。這一招后來李欣也用了，確實效果好，顯得自己放假了還每天關(guān)注孩子，事實上自己也就是在大家發(fā)完作業(yè)后發(fā)個贊，鼓勵幾句話，監(jiān)督的工作全是家長干的。這么要求下去，家長也消停了，自己能管理孩子就管理，自己不能管理也不用要求老師，老師假期沒義務(wù)還安排好了每天的任務(wù)就可以了。
精神控制是現(xiàn)在教育的普遍現(xiàn)象，要不家長控制老師，要不老師控制家長，李欣只能選擇后者而且她成功了。