第43章 變化

　　有了事半功倍和融會貫通兩個芯片之后，魏楠寫作業(yè)的速度和正確率都大大提高了。只一個寒假的時間，他不光把老師布置的作業(yè)全部完成了，還把他買的教輔書都做完了。

　　每一次假期之后，一中都會組織期初考試。

　　這一次，魏楠的成績再次讓老師和同學(xué)們大吃了一驚。他雖然沒有考到級部前十，但是考到了班里第五，級部十八，名次比之前又提高了二百多名。

　　這時候，同學(xué)們看他的眼神不是羨慕嫉妒，而是震驚。

　　一個寒假而已，魏楠的成績怎么就有了這么大的進(jìn)步呢？

　　他是怎么做到的？

　　有說他在假期惡補的，還有懷疑他作弊的。

　　魏楠只是淡笑不語，其實心里是狐疑的，自己都有了兩個芯片了，怎么還沒考到第一呢？

　　魯平被震驚的說不出話來了，好半天才說：“楠哥牛逼！你是怎么做到的？”

　　魏楠淡淡道：“我的目標(biāo)是級部第一，我要考的學(xué)校是華大。”

　　雖然一中不是臨海市最好的高中，但每年還是會有一兩個考上國內(nèi)top1大學(xué)的。

　　如果在半個學(xué)期之前他說這話，不說老師和同學(xué)會笑他不自量力，連魯平也不敢相信。

　　可是現(xiàn)在，誰也不敢說他的目標(biāo)不會實現(xiàn)。

　　晚上，魏楠躺在床上，問小八自己之所以沒有考到第一名的原因。

　　“你有分析過你的試卷嗎？錯在什么地方？”

　　“我拿到卷子的第一件事，就是看我的錯題。語文主要扣分在閱讀理解和后面的作文上。英語好一些，閱讀理解錯了一個選擇，主要是作文扣分比較多。理科的話，有幾處計算錯誤，還有，數(shù)學(xué)和物理的最后一道大題的最后一個小問沒有做出來?！?p>　　魏楠不明白，“語文和英語不會得滿分，我理解，可理科呢？我明明有融會貫通芯片了，為什么還會有錯題呢？”

　　小八不緊不慢的說：“文科方面，你還是要加強(qiáng)。不要覺得自己有了事半功倍芯片，就忽視了。比如作文，這是一個很大的得分項。你看班里語文第一名，人家的作文比你高了十分。十分??！是多少理論題的分？”

　　魏楠點頭，“作文一直是我的弱項，該怎么加強(qiáng)呢？”

　　“作文想要得高分，其實也不是很難。第一，不能跑題；第二，要學(xué)會寫作文的模式，首尾呼應(yīng)，最后，要多看書，開拓思路，多存儲好詞好句，然后轉(zhuǎn)化成自己的語言寫出來?！?p>　　“聽上去有些難?！?p>　　“不難。你多看幾篇高考作文，就知道怎么寫了。都是套路?！?p>　　“那理科呢？”

　　“計算錯誤，是因為粗心吧？”

　　魏楠抓抓頭發(fā)，“是，可能是我太自信了，總覺得計算這么簡單的題不會錯。光想著做后面的題了?！?p>　　“一開始，我對你的要求就是會的題一定不能扣分。會的題沒得分，不會的題的得不了分，你的成績自然不理想?！?p>　　“可是，我明明有了融匯貫通芯片，為什么還會有不會的題呢？”

　　“有了事半功倍和融會貫通芯片，不是說不需要你動腦子了。畢竟這兩個芯片只是讓你的理論知識更扎實，讓你能夠更好的運用知識，但不代表可以幫你做題?！?p>　　“切！”魏楠翻了個身，趴在床上托著腮，“有了芯片，還要動腦??！唉！小八，你們研制的芯片不給力呀！”

　　“不給力嗎？那你想要的芯片是什么樣子的？”

　　“我想要的芯片……最好是不需要我動腦，一看題目，就知道答案了。”

　　“如果是這樣的話，豈不是變成了不勞而獲？跟一個機(jī)器人有什么不同？這跟我們學(xué)霸系統(tǒng)的初衷是相悖的。我們學(xué)霸系統(tǒng)，是要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，從此……”

　　魏楠無奈趕人，不，是趕小機(jī)器人。

　　“打住，打住。不要念經(jīng)了，我要睡了。”

　　跟小八談過一次之后，魏楠明白了，自己不能全靠這兩個芯片，畢竟芯片是兩個預(yù)先設(shè)定好的程序，就像箭頭一樣，不會拐彎，要讓它拐彎，還要靠自己來運用。

　　有了這個認(rèn)識之后，他重新靜下心來。

　　魏楠跟之前一樣低調(diào)，一樣的冷淡疏離。

　　因此，雖然他的成績大幅度提高了，但沒有人來問他學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也沒有人來請他講解不會的題。

　　他樂的清閑。

　　唯一騷擾他的就是同桌魯平，他也希望魯平的成績會有進(jìn)步，所以對他會傳授一些自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　當(dāng)然他的經(jīng)驗無非就是多看書，多刷題，多總結(jié)。至于小八和芯片，他一個字都沒有透露。

　　開學(xué)之后，魏楠的學(xué)習(xí)自主性達(dá)到了最高，小八幾乎不需要監(jiān)督，除了晚上給他匯報打卡情況，幾乎不出現(xiàn)。

　　而每天的打卡，魏楠已經(jīng)能夠很輕松的完成了。

　　魏楠發(fā)現(xiàn)，他的成績提高了之后，不說同學(xué)們，老師們看他的目光都變了。

　　每次看向的目光里都帶著笑意，上課的時候還特別喜歡叫他起來回答問題。

　　他其實不喜歡出風(fēng)頭，但語文孫老師和英語周老師同時看上了他。

　　語文孫老師道：“魏楠，有一個國學(xué)知識競賽，咱們學(xué)校決定派隊參加，我推薦了你?！?p>　　“啊？”魏楠抓抓頭發(fā)，“老師，我的語文成績并不是很好，在班里只排第三?！?p>　　“我知道。你的語文成績不高，是因為你的作文太爛，前面的基礎(chǔ)知識你一分沒扣。這次比賽需要背誦大量的古詩文，還有歷史知識，我認(rèn)為你比較適合。”

　　被語文老師直言作文太爛，魏楠的臉上雖然淡定，但耳朵有些發(fā)熱。

　　他狐疑的抬頭看向?qū)O老師，她怎么知道自己的記憶力特別好？

　　對上老師期待的目光，拒絕的話卻沒法說出口，他只能答應(yīng)。

　　英語周老師是要他參加省里舉辦的英語演講比賽。

　　魏楠下意識的推托，“老師，我已經(jīng)參加了國學(xué)只是競賽。英語比賽……還是讓別的同學(xué)……”

　　周老師打斷了他的話，“你愿意參加國學(xué)知識競賽，為什么不肯參加英語比賽呢？你是對我有什么意見嗎？”