福寶離職后，BJ區(qū)域的工作，暫時由宣老師接管，劉海川只是處于待考察接管狀態(tài)，并沒有官宣，宣老師雖然不想接管BJ，但目前能擔當此任的，也只有她了，她跟劉海川雖然不熟，但以后的工作，兩個人肯定會有更多接觸，想到這些，宣老師決定給劉海川打個電話，聊聊近況，拉近一下彼此的距離。
“宣老師，你，你怎么給我打電話了？”接到宣老師的電話，劉海川有些意想不到。
“咱們兩個也不熟悉，福寶剛走，以后的工作還得繼續(xù)，想問問你以后有什么打算?！毙蠋熼_門見山。
說到福寶離職，劉海川又一次傷心起來，他寧愿福寶可以繼續(xù)帶著大家，一起工作，寧愿自己始終在福寶手下去沖鋒陷陣，福寶是他的導師，是他在知學業(yè)務線的領路人“我沒想到福寶會走，他走了，我瞬間覺得自己心里空落落的?！?p> 宣老師安慰劉海川：“我們也不想福寶走，但他終究是要回太原老家的，我們也希望他可以再回來，繼續(xù)跟我們一起工作?！?p> 兩個人默不作聲。
”接下來，你有什么打算，工作打算怎么干，現(xiàn)在你負責的這幾個學校，都不錯，大家也都覺得你工作能力各方面都挺強的，?？傄灿幸庖囵B(yǎng)你，畢竟，我不可能一直在BJ待下去，BJ的工作，還得靠你們幾個。“宣老師打破了兩個人的沉默，既然是談工作，索性就讓劉海川把自己的想法都說出來。
劉海川很正式的給宣老師做了匯報，他知道，宣老師是?？偵磉呑钚刨嚨娜耍？倴|征西戰(zhàn)，他把自己對?？偟木粗匾餐瑯佑玫搅诵蠋熒砩稀?p> 聽完劉海川的匯報，宣老師覺得劉海川還是一個很有思想和想法的人，這下，她可以放心BJ區(qū)域的工作了，對?？傄灿辛藗€交代，畢竟，整個北方區(qū)域，BJ是重中之重，?？偺匾庾屗⒆J的市場，不是沒有道理的。
劉海川按照自己的想法，開始在BJ區(qū)域忙碌起來，BJ中學的幾次小型考試，他都會親自到學校去，幫助學校老師制作答題卡，BJ中學不同于其他學校的是，學校老師主動要求使用手閱卡進行考試，這跟劉海川最初的推廣思路不謀而合，但這也造成了一個問題，就是加大了劉海川的工作量，手閱卡雖然保留了老師批改留痕的習慣，但卻意味著，學生填涂考號不規(guī)范，老師閱卷批改不規(guī)范，造成了系統(tǒng)在掃描和識別答題卡的時候，很多識別不精準，需要人工進行確認，這令每次考試，劉海川都要花費大量的時間，去做手工確認。
除了BJ中學意外，整個朝陽區(qū)的知學網推進工作也在緊鑼密鼓的進行，鄧超下面的銷售高陽時不時的帶著劉海川跑學校，今天去了BJ十七中，給學校宣講知學網，明天又帶著劉海川去北大附中未來學校去給學校領導演示系統(tǒng)，過幾天，又拉著劉海川，去了三帆中學朝陽分校，與學校八年級主任商討知學網的試用，一個月下來，劉海川跟著高陽跑遍了朝陽區(qū)大大小小的十幾所學校，但這幾個學校，沒有幾個是質量比較好的學校，這個質量好，指的是學校在朝陽區(qū)的影響力，以及學校的資金實力，在一個區(qū)域內，不是較好的學校，往往意味著區(qū)教委不會特別重視，給學校做教育信息化的投入也相對較少，每個學校每年都會申請財政資金做教育信息化項目，采購類似于知學網等信息化產品，但最后能批下來的項目，往往沒有幾個。
與高陽不同的是韋薇，韋薇手里的BJ中學，作為朝陽區(qū)重點關注的學校，學校師資，財政無疑是區(qū)里給予重點關注的，一個BJ中學，做一個幾百萬的項目，就足夠韋薇完成全年一半的業(yè)績了，但除了BJ中學，韋薇借助渠道但力量，又紛紛帶著劉海川跑了幾個學校。鄧超作為朝陽區(qū)的區(qū)總，想要從韋薇手里獲取渠道資源，以便開展更多的項目開拓，但韋薇并不買鄧超的帳，這是我在朝陽區(qū)深耕兩三年的資源，你一個新來的人，雖說是區(qū)總，但我不認你。一來二去，兩個強勢的人誰都不肯讓步，兩個人的關系不斷惡化。甚至在一次聊天中，劉海川無疑說了句，你的領導鄧超，韋薇立刻恢復，他不是我的領導，我的領導是朱總，劉海川瞬間想起了福寶的話，知行科技的銷售，只認朱總，銷售們之間的關系，錯綜復雜。
除了朝陽區(qū)域的學校外，劉海川還要緊盯著首師大附中知學網的試用，自從給學校加工完校本題庫后，劉老師開始每周都會用知學網做隨堂測試，效果還算滿意，漸漸的，整個年級，在劉老師的帶領下，都會使用知學網做日常的測試系統(tǒng)，但使用中，還是出了一些問題。
班級里的一些學生，由于要轉學，調班，所以，之前錄入知學網的學生名單，要改變，因為學生不在這個班級了，但考試成績還是按照之前的學生總數會調整，學生沒有參加考試，系統(tǒng)還是按照之前的班級人數統(tǒng)計班級的平均分，這就出現(xiàn)了結果的不準確，另外幾個學生調班，系統(tǒng)在掃描試卷之后，按照班級統(tǒng)計規(guī)則，新調入的學生并不能識別這個學生的考號，從而無法錄入該學生在新班級的成績，也造成了班級平均分的誤差。
劉老師將這一信息告訴劉海川，劉海川連忙登陸系統(tǒng)，從后臺查看學生名單數據，這個問題，是他之前沒有遇到過的，他自己也不知道該如何處理，按照之前從合肥總部培訓的知識，以及他自己的經驗，處理這個問題，應該不難，只需要把學生的信息進行轉班調整即可。
劉海川從后臺操作完畢，發(fā)現(xiàn)學生的信息是調到新班級里了，但之前舊的班級，依然有該生的信息。
劉海川又刪除了學生之前舊班級的信息，但沒過幾天，劉老師又給劉海川打來電話，現(xiàn)在，幾個班級的學生信息是錯誤的，有的一個班級里，竟然有兩個相同學生的信息，更有甚是，一個學生的信息，竟然在兩個班級里都有。
這下，劉海川可不知所措了。