劉海川在公司找了一個沒人的會議室，撥了吳小天的電話，但電話響了沒幾聲，就被吳小天給掛斷了，劉海川猜想，肯定是吳小天在開會，不方便接聽，果然，微信上顯示了吳小天的信息：我在陪領導開會，怎么了？
劉海川回：沒事，你先忙。
吳小天：晚一點聯(lián)系。
劉海川：好。
劉海川走出會議室，些許的困意襲來，他走進培訓的會議室，趴在桌子上，倒頭睡了。
下午的培訓內容和形式非常的豐富多彩，主要由兩個產品線講解產品，大數(shù)據精準教學業(yè)務線的，把知學網的核心功能給學員們做講解，手閱網閱的培訓老師，給學員們講解手網閱，業(yè)務線負責人特別強調：“手閱功能，是我們的核心功能，特色功能，大家在以后的市場推廣中，一定要重點的給學校客戶，去用手閱，因為這能保留老師閱卷批改留痕的手閱習慣，做到批改留痕。”
劉海川覺得業(yè)務線講的很對，一款優(yōu)秀的產品，就是在不改變用戶習慣的前提下，將功能發(fā)揮到極致，將用戶能夠接受產品的門檻，降到零。劉海川想，但是，為什么培訓老師要格外強調要用手閱呢？
劉海川好奇，舉起了手：“那我想問一下，我們推廣手閱和推廣網閱，對我們自身有什么區(qū)別呢？”
產品線的負責人笑了：“對我們來說，最大的區(qū)別就是，我們的成本會增加，尤其是時間成本。對于掃卷人員，可能要花費網閱處理數(shù)據三五倍的時間?！?p> 臺下的學員都紛紛議論開了，有來自交付的人，他們最擔心和頭疼的，就是長時間的掃卷，一個交付員工舉手：“那我想問一下，我們對于老師的手寫識別，目前精準度是多少？”
“精準度接近百分之百，但是，只要是手寫識別，就會有誤差，尤其是一些教師，打分不規(guī)范，會造成系統(tǒng)的無法識別，需要我們掃卷人員，進行二次確認，例如在選擇打分框的時候，由于教師是手寫的分值，那就可能出現(xiàn)各種問題，比如把分值寫的出了系統(tǒng)識別框，比如老師寫的分值比較潦草，系統(tǒng)難以識別，諸如此類，等等?！?p> 臺下的學員又紛紛議論開來，有人小聲嘀咕：那我們以后干脆就還是直接推網閱吧，省事。也有人隨聲附和：是，推網閱爽，直接機器掃描，老師網上閱卷，不用我們再那么麻煩的處理老師打分不規(guī)范的問題。但也有人說：只要手閱才可以保留老師批改留痕的習慣，才可以把我們產品的特點發(fā)揮出來，要不然，我們知學網和南昊，全通，這些網閱廠商，有什么區(qū)別。
大家嘰嘰喳喳的討論，各說各的理，也各自說的有道理，業(yè)務線的人很希望大家推手閱：我還是希望大家以后能夠推手閱，尤其是教師的一些日常考試，要的就是保留這種批改留痕的習慣和效果，學生的答題卡，不再是交上來是什么樣，發(fā)下去還是什么樣，而是有了老師的批改痕跡。
劉海川與張然，文靜幾個私底下商量：咱們以后，要推哪一個？
張然：那肯定是手閱卡，咱們知學網，又不是一個網閱系統(tǒng)。
劉海川說：“我也是這么想的，我覺得人家業(yè)務線的人，說的非常有道理，如果是推網閱，咱們倒是省事了，可老師的體驗感并不好，所以，我們寧肯多花點時間，也要把用戶體驗感做好。”
文靜給劉海川豎起了大拇指：更何況，BJ區(qū)域的學校都是小班制教學，也沒多少人。
張然不以為然：如果是全校呢，或者是全年級呢？就算是小班制，也有幾百人吧！
文靜沒有說話，劉海川點了點頭，但他們心里都非常認同手閱卡，從那以后，他們所服務的學校，除非是學校要求要用網閱，如果學校沒有要求，他們都會給學校試用手閱，尤其是劉海川，他服務的學校，全部都是開通手網閱兩個功能，但所有的考試，以及劉海川入校培訓，都是主推手閱卡。
大數(shù)據精準業(yè)務線的負責人，給學員們詳細講解了系統(tǒng)的結構和特點，系統(tǒng)出具的各項維度的考試報告，尤其是關于知識點的解析報告。業(yè)務線的負責人很自信：“目前，能夠做到對考試知識點解析的廠商和產品，在市面上還是很少的，這是別人目前還不能比擬的。只要用我們的題庫出題組卷，學生作答掃描完畢，立刻出含有知識點解析的報告?！?p> “那如果老師沒有用我們的題庫呢，而是自己的試卷，該如何解析知識點？”臺下學員問。
“那交付人員要把試卷和答案跟學校要過來，上傳到我們的系統(tǒng)，我們會有專門的教研團隊，對試卷做解析，一般三至五個工作日，就可以把老師自行上傳的試卷，給作出知識點的標注和解析。
兩個業(yè)務線的負責人，紛紛講解完畢之后，又對學員的問題進行了答疑和互動，并且，培訓部專門搬來了一臺掃描儀，進行現(xiàn)場演示，如何掃描試卷，如何處理答題卡的各種掃描問題，這令劉海川等人倍感親切，讓他們想起了自己去學校掃試卷的場景。
培訓的內容非常多，學員們要掌握的知識容量也很大，培訓組的人也不辭辛勞，結束一天的培訓，晚上留下來跟學員一起加班，復習今天的培訓內容，完成今天布置的作業(yè)，作業(yè)形式就是實際操作，比如，按照要求，去制作一張答題卡，答題卡是手閱卡，打分規(guī)則是打分框和打分條等多種形式，還要創(chuàng)建考試，掃描答題卡，并處理異常數(shù)據。
學員們學的很認真，每個人都認真的完成實操作業(yè)，夜幕降臨，一天的學習，從理論到實踐，令每個學員都收獲很多。
劉海川做完了實操作業(yè)，上傳了數(shù)據，他看了看手機，已經是晚上九點多，他忽然想起吳小天說晚點聯(lián)系他，可一天都結束了，劉海川也沒收到吳小天的電話，他頓時覺得有些失落，可轉念一想，估計吳小天工作也很忙，劉海川又看了看沒有提交作業(yè)的其他學員，教旁邊的學員做作業(yè)，這時候，他的電話響了。
劉海川拿起電話：“喂，你等會啊，我去找個地方?！彼贿呎f著，一邊快速的走出會議室。