“總體來說！同學(xué)們講故事的能力還是挺不錯(cuò)的！”元心站在講臺(tái)上，用著點(diǎn)評(píng)的口氣說道:
“站在記敘文的角度去點(diǎn)評(píng):
不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)所講的故事中感覺缺少了一點(diǎn)什么？”
說完！教室里的同學(xué)們頓時(shí)開始變得竊竊私語起來！大約過了兩三分鐘以后，有為同學(xué)站了起來，帶著請(qǐng)教的口吻說道:
“時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果敘事的六要素在這幾個(gè)故事中都涉及到了；我感覺什么也不缺??？還是元老師指教！”
同學(xué)們都點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示對(duì)這位同學(xué)所講的話表示認(rèn)同，同時(shí)帶著疑惑的目光望著元心，似乎是在等待著他的答案！
“的確！他們所講的故事中，敘事的六要素都涉及到到了！但他們講這個(gè)故事的目的是什么呢？是為了完成我所交代的任務(wù)而講故事，是為了講故事而講故事，或者是有其他的什么含義呢？
比如說:告訴我們一個(gè)什么道理？或者警示我們不要做什么？等等！
如果將這些同學(xué)所講的故事按照高考作文的評(píng)分（滿分60分）標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判的話，那他們所獲得分?jǐn)?shù)將在36-40分之間！只能算是勉強(qiáng)及格！
拿周天所講的故事為例，首先判斷，他講著故事的目的是為了彰顯我教育有方，還是為了突出他的改過自新呢？
故事里沒說！這是一個(gè)疑問？
其次，我們接著往下看，故事平鋪直敘，講的不錯(cuò)！可是最后到他重新返校學(xué)習(xí)也就結(jié)束了；那他對(duì)此又是一個(gè)什么樣的感受？是開心，是憂愁，還是無所謂！
最后，他意識(shí)到了自己之前是在浪費(fèi)光陰嗎？他對(duì)我的教學(xué)方式是支持意見呢還是表反對(duì)態(tài)度？
這也是文章的問題所在，缺少可這些；就如同是一個(gè)缺少靈魂的人，會(huì)產(chǎn)生迷茫無助的感覺！我說清楚了嗎？”
同學(xué)們表示認(rèn)同的點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨后，元心又繼續(xù)說道:
“同例，站在新聞的角度來點(diǎn)評(píng):……”
元心吧啦吧啦的說了一大推，將同學(xué)們所講的故事與將敘事類的文體相結(jié)合，帶著評(píng)書般的語態(tài)道出了他們所講出故事中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。
然而同學(xué)們也聽的非常認(rèn)真，時(shí)而若有所思，時(shí)而開懷大笑；時(shí)而提出一個(gè)疑惑的問題，時(shí)而回顧與自身的寫作情況想聯(lián)系；結(jié)果，在眾多同學(xué)的掌聲之中，元心終于用記敘文，說明文，新聞，小說，傳記等多種敘事類的文體點(diǎn)評(píng)完他們所講的故事。
就連講臺(tái)下蹭課的夢(mèng)欣媛聽都有些癡迷起來；心道:我這真的是在上課嗎？怎么感覺如同在看電影一樣精彩呢？原來上課還能這樣的！不僅能夠侃侃而談，還能夠?qū)W生在歡笑中學(xué)到知識(shí)。不愧是老娘看上的人，真T***牛*??！
一堂課，聽的夢(mèng)欣媛都忍不住在心底爆出了粗口；但這還沒結(jié)束，緊接著在元心喝了一口茶之后，繼續(xù)說道:
“同學(xué)們吶！其實(shí)不要把寫作看的跟像上刀山下火海一樣可怕！
其實(shí)寫作就跟咱們平時(shí)說話聊天嘮嗑差不多；想到什么說什么，想說什么說什么！
不同的是！咱們平時(shí)在說話的時(shí)候思維比較散漫，容易個(gè)一個(gè)話題快速的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)話題之上。
而寫作就不一樣了，寫作則是圍繞同一個(gè)話題或者同一個(gè)對(duì)象來開展的！
用總結(jié)的話來說，就是四個(gè)字:
起！
承！
轉(zhuǎn)！
合！
如果你想讓文章顯得更有深度，讓自身顯得更有文筆一些；那你還可以在這四個(gè)字的基礎(chǔ)之上引用古今中外的名歷巨典；或者遠(yuǎn)近高低的近景等！
舉個(gè)例子:
古人言:書中只有黃金屋，書中自由顏如玉！
你可以這么寫！
起！由懸念導(dǎo)入，設(shè)問書中的黃金屋在何處，書中的顏如玉又在何方？
承！你可以這么寫，隨便尋找一個(gè)因頭懸梁，錐刺股的讀書人之后高中狀元的故事。
轉(zhuǎn)！你可以這樣寫，通過這個(gè)故事告訴我們……的道理！
合！就是升華文章的主題！
同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？”
夢(mèng)欣媛聽著元心所講的內(nèi)容，居然發(fā)現(xiàn)原來寫作這么輕松，她真的懷疑自已以前所學(xué)習(xí)的語文都是假的！
此刻最激動(dòng)的莫過于高二（8）班的同學(xué)們了；看著元心講的頭頭是道，他們的眼神之中釋放著激動(dòng)的神采；每個(gè)人心底對(duì)此都有各自的想法。
周天:我一直以為無心哥玩游戲挺牛*的！卻沒想到寫作水準(zhǔn)也這么高！
蔣夢(mèng)語:元老師真厲害，一個(gè)令大多學(xué)生都感覺到特別頭疼的問題，居然在他口中竟如此輕描淡寫的就描繪了出來！
劉勝:有這樣的老師在，那想要提升我的文化分?jǐn)?shù)豈不是大有可望，哈哈哈～
周青鵬:此乃神人??！我一定要拜他為師～
袁詩文:寫作真的這么簡(jiǎn)單嗎？我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？
其他同學(xué):這樣的老師還有嗎？給我來一打！
……
元心也沒想到，他的這一節(jié)課竟然讓學(xué)生能產(chǎn)生這么大的反應(yīng)。
不過這還沒完，望著眾多學(xué)生充滿熱切的眼神；元心繼續(xù)帶著笑容說道:
“剛才所講的僅僅只是記敘文的寫作模板，同學(xué)們可以參考，但千萬不要死搬硬套哈；到時(shí)候把子牙的坐騎給弄出來了我可不負(fù)責(zé)哦！”
“哈哈哈！元老師太幽默了！”
不知是哪位同學(xué)在聽了元心這句話之后，不由自主脫口而出！
其他同學(xué)見狀，也紛紛的笑了起來！
夢(mèng)欣媛還是思考，子牙的坐騎是什么東東時(shí)，教室里就被同學(xué)們的歡笑聲所覆蓋。
笑聲在元心壓了壓手之后，便開始慢慢的消聲待跡；隨后元心將五份同樣的資料拿在手中展示在同學(xué)們的眼前，只見資料的封面寫著寫作技巧之?dāng)⑹骂悓懽鲙讉€(gè)大字。
同學(xué)們看到這幾本資料時(shí)，如同餓狼看到了美味的食物一般，雙眼發(fā)光；隨后只聽見元心平靜的說道:
“這是由本人編寫的寫作秘籍，想要學(xué)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)找各自的小組長(zhǎng)借閱；下面有請(qǐng)各位小組的組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取，這也算是對(duì)于這段時(shí)間同學(xué)們表現(xiàn)的不錯(cuò)的一份獎(jiǎng)勵(lì)；后期還有議論文，閱讀理解，答題模式等秘籍；后期看同學(xué)們的表現(xiàn)，再定是否將這些秘籍再現(xiàn)塵寰！”
“吼！”
當(dāng)同學(xué)們聽到還有其他秘籍時(shí)，有的激動(dòng)得都開始吹起了口哨！
對(duì)于同學(xué)此刻的表現(xiàn)，元心深表理解；就如同一個(gè)病危的病人突然被告知還有其他的辦法可以治愈他的病情一般；心中不僅又再次燃?xì)饬讼Ｍ?，還有那一份莫名的激動(dòng)。
此時(shí)，元心看了看時(shí)間說道:
“這節(jié)課咱們得課程就講到這里，下次實(shí)戰(zhàn)！請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備！”
……
隱塵仙
隱塵仙:生活如同是一本厚厚的小說，翻得不經(jīng)意會(huì)讓人忽視很多東西；讀的太認(rèn)真卻又容易讓人淚流滿面。