第五十二章 人同此心，心同此理

　　“你聽(tīng)說(shuō)了嗎，高二（8）班的那群學(xué)生好像變乖了！”

　　“豈止是聽(tīng)說(shuō)，我就是上高二（8）班政治課的老師，那畫(huà)面我還真實(shí)的見(jiàn)過(guò)，當(dāng)時(shí)還真的有點(diǎn)不敢相信自己眼睛；上課期間偶爾聽(tīng)學(xué)生們說(shuō)起，他們突然轉(zhuǎn)變的原因還要?dú)w功于前不久剛來(lái)的那位元心老師所開(kāi)展的特殊的教學(xué)方式。真好奇他是怎么教導(dǎo)這群學(xué)生的？”

　　關(guān)于高二（8）班學(xué)生們的轉(zhuǎn)變的事情頓時(shí)在青藍(lán)高中的校園里傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

　　身為這次制造者的元心也被眾多老師的“口水”推到了風(fēng)口浪尖上。這其中有的教師對(duì)他這種新穎的教學(xué)方式感到敬佩；有的卻不屑一顧，認(rèn)為他這些都是小道，唯有學(xué)習(xí)成績(jī)的提升才是王道；還有的抱著無(wú)所謂的心態(tài)，坐當(dāng)“吃瓜群眾”等待著他接下來(lái)的表演。

　　清晨！迎著秋風(fēng)，沐浴著陽(yáng)光的元心此刻正在校園操場(chǎng)的跑道上閑庭若步的走著；突然便有兩位年輕的男老師走了過(guò)來(lái)，帶著微笑，用著打招呼的語(yǔ)氣說(shuō)道:

　　“早上好！元老師，我姓李，上高二（8）班政治的老師；這位姓騰，是上高二（8）班歷史的老師；我們有個(gè)問(wèn)題想想你請(qǐng)教一下?！?p>　　“李、滕老師，不同這么客氣，有什么問(wèn)題你們盡管問(wèn)吧！我一定知無(wú)不言，言無(wú)不盡！”回復(fù)道。

　　李老師依舊帶著求教的語(yǔ)氣說(shuō)道:

　　“是這樣的！高二（8）班這群學(xué)生的頑皮，我們是身有體會(huì)；很好奇你是用了什么辦法能讓他們有如此重大的轉(zhuǎn)變；這個(gè)人感覺(jué)就好像一個(gè)非常頑皮的熊孩子突然變乖了，讓人感覺(jué)有點(diǎn)不大適應(yīng)一樣；所以想請(qǐng)你為我們解惑！”

　　給人一種朝聞道，夕死足矣的感覺(jué)。

　　對(duì)于這突如其來(lái)的請(qǐng)教，元心心底莫名的感慨了一下；不由得響起自己剛來(lái)青藍(lán)時(shí)的畫(huà)面，在會(huì)議上兩次面臨著封豹和黃尚凌的針對(duì)，卻沒(méi)有以為老師站出來(lái)為他說(shuō)一句公道話(huà)，然而現(xiàn)在，看見(jiàn)高二（8）班有了新的起色，卻來(lái)刨根問(wèn)底。心道:人吶！就是這么現(xiàn)實(shí):窮在鬧市沒(méi)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親吶！

　　人性如此，畢竟在現(xiàn)實(shí)生活共享福的很多，共患難的卻很少；如果不是真正的至交或者是那個(gè)真正愛(ài)你的人，那誰(shuí)又愿意陪一起顛肺流離。對(duì)于早已看淡人世浮沉，世態(tài)冷暖的他來(lái)說(shuō)，這一切顯得似乎都沒(méi)有那么多問(wèn)重要了。

　　帶著一副老生常談的語(yǔ)氣說(shuō)道:

　　“其實(shí)核心很簡(jiǎn)單；只要給予他們足夠的尊重，認(rèn)同，贊賞和鼓勵(lì)；再加上適當(dāng)?shù)淖杂桑凰麄円簿屯短覉?bào)李愿意接受你的意見(jiàn)和建議了。”

　　雖然他話(huà)說(shuō)的很白，吐字也非常的清晰；但李、騰兩位老師依然聽(tīng)的云里霧里的。最后滕老師開(kāi)口說(shuō)道:

　　“請(qǐng)?jiān)徫业挠掴g，你能說(shuō)的更詳細(xì)一些嗎？元老師！”

　　看著兩位老師此刻所表現(xiàn)出來(lái)的求學(xué)心切，給元心一種他們兩人其實(shí)不是愚鈍，而是書(shū)呆子的感覺(jué)。無(wú)奈的苦笑了一下，繼續(xù)說(shuō)道:

　　“打個(gè)比方，比如說(shuō)現(xiàn)在擺在你眼前有這樣一個(gè)機(jī)會(huì):但需要傾盡你所有財(cái)富和自身的能力為賭注，你有一半的概率會(huì)身價(jià)在原來(lái)的基礎(chǔ)上再翻一翻；還有一半的機(jī)會(huì)會(huì)讓你從此一無(wú)所有，流落街頭；你們是選擇賭還是不賭呢？”

　　說(shuō)完！元心無(wú)所謂的看著李、騰兩位老師此刻內(nèi)心掙扎，糾結(jié)的時(shí)所表露出來(lái)的神情；最后他們說(shuō)的答案也在元心的意料之中——“不賭”。

　　緊接著，元心繼續(xù)說(shuō)道:

　　“站在人性的角度來(lái)說(shuō):比起得到，人更害怕他們失去自己所擁有的；但如果他們真的一旦失去，那便會(huì)變成破罐子破摔的模樣?！?p>　　李老師繼續(xù)追問(wèn)道:

　　“那這跟我們提出的問(wèn)題有什么關(guān)系呢？”

　　聽(tīng)到他們的追問(wèn)，元心心里特別無(wú)語(yǔ)說(shuō)，真想對(duì)他們說(shuō):你們兩不會(huì)拿了一個(gè)真的假文憑吧！

　　但說(shuō)話(huà)只說(shuō)一半，卻又不是元心的風(fēng)格，隨后只聽(tīng)見(jiàn)他繼續(xù)說(shuō)道:

　　“以高二（8）班的這群學(xué)生為例，在之前你們是怎么看待這個(gè)班的學(xué)生的呢？”

　　滕老師一臉疑惑的回復(fù)道:

　　“這還用說(shuō)嗎？眾所周知，當(dāng)然是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不聽(tīng)話(huà)，喜歡跟老師作對(duì)，成績(jī)差，陋習(xí)一大推的問(wèn)題學(xué)生！”

　　對(duì)于滕老師的回答，元心反問(wèn)道:

　　“如果將這些詞匯用在你們兩人身上，那你們又會(huì)是怎樣的反應(yīng)了。”

　　聽(tīng)到元心的反問(wèn)，李、騰兩位老師如有所思，頓時(shí)羞愧的低下了頭。

　　緊接著元心繼續(xù)說(shuō)道:

　　“站在心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō):高二（8）班之所以會(huì)存在那么多問(wèn)題，那么難管；是因?yàn)闃?biāo)簽效應(yīng)的原因。而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)拙褪抢蠋?，因?yàn)樗麄冏钕矚g干的事就是憑借個(gè)人喜好給學(xué)生貼標(biāo)簽，貼標(biāo)簽也就算了，關(guān)鍵貼的還是負(fù)面標(biāo)簽。這問(wèn)題就大了。”

　　“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦老師對(duì)他產(chǎn)生不好的印象，當(dāng)面說(shuō)他這不行，那不會(huì)；就會(huì)讓他發(fā)自?xún)?nèi)心的萌發(fā)出一種我一無(wú)是處的心里；當(dāng)學(xué)生這種心里一旦形成，那么他們將會(huì)向著老師口中所說(shuō)多問(wèn)“壞學(xué)生”方向發(fā)展，因?yàn)樗麄冊(cè)谛牡滓呀?jīng)形成一種不管我怎么努力，老師都看見(jiàn)；不管我怎么用功，成績(jī)都提升不上去；得不到認(rèn)同，得不到鼓勵(lì)，也得帶贊賞；換來(lái)的卻是老師冷冰冰的說(shuō)教，家長(zhǎng)不理解的指著；在習(xí)得性無(wú)助的情況，就會(huì)做出破罐子破摔的行為。因此，此時(shí)的他們一無(wú)所有，還不用擔(dān)心會(huì)失去什么？”

　　說(shuō)到這里，遠(yuǎn)看看見(jiàn)李老師想開(kāi)口反駁什么；緊接著聽(tīng)見(jiàn)元心帶著不容拒絕的語(yǔ)氣繼續(xù)說(shuō)道:

　　“我知道有的老師這么做無(wú)非就是想借此激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但我想問(wèn):有多少同學(xué)是在老師這樣的言語(yǔ)之下成人成才成功的？”

　　話(huà)音剛落，原來(lái)還想說(shuō)些什么的李老師羞愧的低下了頭。

　　元心依舊無(wú)所謂的說(shuō)道:

　　“如果我們反其道而行之呢？讓學(xué)生知道羞恥心，明白榮譽(yù)感，懂得學(xué)習(xí)的意義，看清自身未來(lái)的方向；給他們提出合理化的建議，那他們還有什么理由去拒絕呢？”

　　滕老師依然帶著疑惑的語(yǔ)氣說(shuō)道:

　　“如果他們還不按照你所想要的結(jié)果去進(jìn)行，那怎么辦？”

　　對(duì)此，元心微微一笑，帶著有些邪邪的笑容說(shuō)道:

　　“如果無(wú)法用智慧來(lái)教化他們，那我可以用武力鎮(zhèn)壓；別忘了我們班級(jí)中還有一位跆拳道黑帶九段的夢(mèng)老師存在；有這樣的大殺器存在，誰(shuí)還敢造次！”

　　在元心講述完高二（8）班學(xué)生突變的原由之后，李、騰兩位老師對(duì)他道謝之后，帶著滿(mǎn)載而歸神情離開(kāi)了。

　　然而就在此刻，元心感覺(jué)到有人把手搭在自己的肩膀上，身后傳來(lái)冷冰冰的聲音～