第十五章 可能性B 演繹部的所見(jiàn)
【“你到底是如何成為‘超高校級(jí)’的？”】
天才的質(zhì)問(wèn)還縈繞在自己的耳畔。
腦袋越想越亂。
演繹部在走廊快步走著，以此來(lái)稍稍排解她的不安。
——或者并非如此。是因?yàn)檫^(guò)度的不安和焦急才這樣快步行走。
來(lái)到一扇緊閉的門(mén)前，伸出手指，按上門(mén)上的指紋鎖。
指紋鎖毫無(wú)反應(yīng)。
——又是毫無(wú)反應(yīng)！
【“關(guān)于三層和負(fù)一層上鎖的門(mén)，我就統(tǒng)一來(lái)解釋一下吧?！薄?p> 早晨的時(shí)候，廣播里忽然傳來(lái)江之島奇運(yùn)的聲音。
【“為了不打擾還在睡覺(jué)的同學(xué)，所以臥室內(nèi)的廣播還是關(guān)閉的。麻煩你們之后轉(zhuǎn)告給沒(méi)起床的人啦——”】
【“這邊也沒(méi)什么賣(mài)關(guān)子的必要。我就直說(shuō)了。那些房間通通是‘超高校級(jí)的才能研究教室’。與你們對(duì)應(yīng)，用自己的指紋就可以打開(kāi)自己的才能研究教室。怎么樣？還算方便的設(shè)定吧?！苯畭u奇運(yùn)很干脆地說(shuō)了一大串，“另外，關(guān)于已經(jīng)死亡的同學(xué)的研究教室。只要兩個(gè)人一起開(kāi)鎖，門(mén)就會(huì)打開(kāi)。”】
【“要說(shuō)的就這么多。不過(guò)站在我個(gè)人的立場(chǎng)，我還是想補(bǔ)充一句——你們也該接受‘和江之島奇運(yùn)好好相處’的設(shè)定了吧？我早就說(shuō)過(guò)了，你們的一切手段在幸運(yùn)面前都是無(wú)意義的。昨晚的事情弄得大家都累得要死，沒(méi)必要嘛。乖乖放棄，我們好好相處多好？”】
【“好，接下來(lái)就請(qǐng)你們自由搜查吧。在學(xué)級(jí)裁判結(jié)束后穿插點(diǎn)日常篇的內(nèi)容也是很必要的。拜拜?！薄?p> ——“超高校級(jí)的才能研究教室”。
——我怎么可能沒(méi)有才能呢？我可是“超高校級(jí)的演繹部”啊。一定是哪里搞錯(cuò)了什么……
——只要找到我的才能研究教室就可以了吧？那里一定有和我的才能相關(guān)的東西，一定有絕對(duì)的證據(jù)來(lái)證明我是超高校級(jí)……
又來(lái)到一扇門(mén)前。
演繹部停下腳步，大口地喘氣。
期待仿佛已經(jīng)凝結(jié)成形，與激動(dòng)攪拌在一起。
四肢的末端顫抖著，手指幾乎無(wú)法對(duì)準(zhǔn)指紋鎖。
——拜托啊，這回一定……
大拇指摁了上去。
……
——又是……
——又是！
她深呼吸，試圖控制自己的情緒。
——沒(méi)關(guān)系，不要緊張，再去另一間研究教室看看。
拔腿就走。
經(jīng)過(guò)電梯，悶著頭在三樓打轉(zhuǎn)。
經(jīng)過(guò)一扇門(mén)，能確定是剛剛來(lái)過(guò)的。
演繹部一直自詡記憶力不錯(cuò)，但這時(shí)也想不起來(lái)還有什么地方?jīng)]有去過(guò)了。
——負(fù)一層已經(jīng)搜了一遍，只可能是在三樓啊……
掏出黑白平板，點(diǎn)開(kāi)電子地圖。
照著電子地圖上的標(biāo)記，對(duì)比自己去過(guò)的房間。
——不對(duì)，好像確實(shí)是全部都去過(guò)了。
——……怎么回事？
心跳越來(lái)越快。
再調(diào)出負(fù)一層的電子地圖，可是怎么看都沒(méi)有遺漏。
——為什么？
深呼吸。
不起效果。
完全冷靜不下來(lái)。
——為什么沒(méi)有我的才能研究教室！
焦慮、緊張，有砸掉黑白平板的沖動(dòng)。
反復(fù)深呼吸，反復(fù)觀察電子地圖。
然而現(xiàn)狀沒(méi)有絲毫變化。
全部的才能研究教室都去過(guò)了。
——開(kāi)玩笑……開(kāi)玩笑的吧？我絕對(duì)是超高校級(jí)，絕對(duì)就是“超高校級(jí)的演繹部”！
越發(fā)慌亂，已經(jīng)不只是第幾次看地圖了。
仍然能確定自己去過(guò)所有的教室。
不過(guò)，在這個(gè)之外，還有一件事終于引起了她的注意。
“超高校級(jí)的才能研究教室……好像偏少？”
不自覺(jué)地說(shuō)出了口。
細(xì)細(xì)數(shù)了一遍，只有十二間才能研究教室。
突然的疑問(wèn)占據(jù)了慌亂的余裕，演繹部冷靜了下來(lái)。
——不論“超高校級(jí)的死者”和江之島奇運(yùn)，這里一共有十五人。也就是說(shuō)，還有兩個(gè)人也沒(méi)有才能研究教室？
——這是怎么回事？
——那兩個(gè)人是誰(shuí)？
“嗨，‘超高校級(jí)的演繹部’?！?p> 男聲從背后傳來(lái)，演繹部渾身一震，扭頭看過(guò)去。
江之島奇運(yùn)悠閑地朝自己走來(lái)。
“江之島……”
“恰巧路過(guò)這里，很幸運(yùn)地聽(tīng)到了你的自言自語(yǔ)?！苯畭u奇運(yùn)說(shuō)道，“好歹我也是代理監(jiān)獄長(zhǎng)，那我就來(lái)給你解釋一下這個(gè)問(wèn)題吧。至于問(wèn)題的答案要不要轉(zhuǎn)告給其他的同學(xué)，就看你自己愿不愿意了?！?p> “……問(wèn)題的答案？”
“超高校級(jí)的才能研究教室確實(shí)少了——因?yàn)楝F(xiàn)在只開(kāi)放了二層三層和負(fù)一層。”
“你是指，還有、”
“沒(méi)錯(cuò)！還有待開(kāi)放的其他樓層?！苯畭u奇運(yùn)大聲道，“至于開(kāi)放樓層的方法，我只說(shuō)一次，聽(tīng)好了哦——
——一場(chǎng)新的學(xué)級(jí)裁判的結(jié)束?！?p> 沉默。
演繹部在飛速思考江之島奇運(yùn)的話語(yǔ)的意義。
江之島奇運(yùn)面帶微笑。
“……學(xué)級(jí)裁判的前提條件是發(fā)生殺人事件。你是要我去殺人？”演繹部問(wèn)。
“你去殺人的話，要么是你自己被處刑，要么是你成功離開(kāi)這里。你仍然接觸不到你的才能研究教室，怎么想都不是個(gè)好主意吧?！苯畭u奇運(yùn)善意地提醒。
“那么……”
“明明有一個(gè)很好的例子，稍加思考就可以想到?！彼^續(xù)引導(dǎo)她。
“……例子？學(xué)級(jí)裁判……”演繹部一下子想通了，“你是說(shuō)，讓我成為教唆犯——”
“悟性不錯(cuò)?！?p> “別開(kāi)玩笑了，我怎么可能去教唆別人殺人……”
江之島奇運(yùn)的臉色陰沉下去：“你仔細(xì)想想吧。這里的所有人都有自己的心思，第二起案件估計(jì)也不會(huì)遠(yuǎn)了。
竊賊犯下的案子其實(shí)就已經(jīng)超出了你的推理能力范疇吧。就算第二起的推理難度沒(méi)有變化，到時(shí)候你要去抱誰(shuí)的大腿？你打算信任誰(shuí)？推理能力強(qiáng)的‘超高校級(jí)的偵探’一開(kāi)始就直接死亡了，說(shuō)不定第二起的死者就是天才?；蛘咛觳啪褪堑诙鸬膬词?。然后你要怎么辦？你能依靠誰(shuí)？你能確保自己從學(xué)級(jí)裁判上活下來(lái)嗎？”
“這個(gè)……”
“或者更直接一點(diǎn)?！苯畭u奇運(yùn)緊逼過(guò)來(lái)，“你怎么才能確保你自己不會(huì)成為第二起案件的死者？現(xiàn)在你可是連才能都沒(méi)有，相當(dāng)于是完全沒(méi)有自保的手段。身為一個(gè)普通人，生活在一群超高校級(jí)之間。不論怎么看，你被殺的概率都要比別人高吧？”
“我……被殺……怎么會(huì)……”演繹部被江之島奇運(yùn)的氣勢(shì)和話語(yǔ)壓倒，組織不出完整的語(yǔ)句。
“至于教唆犯的好處，你想想催眠師就知道了。我也就不多說(shuō)了?！苯畭u奇運(yùn)終于往后退了一步，“選擇權(quán)在你。我無(wú)非只是個(gè)代理監(jiān)獄長(zhǎng)罷了?！?p> 說(shuō)罷，他對(duì)演繹部擺了下手，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。
演繹部呆呆地留在原地。
——教唆犯的好處……催眠師……
——控制事件的發(fā)生，相當(dāng)于排除自己成為死者的可能性。
——教唆犯在一開(kāi)始就知道大半的真相。第一次學(xué)級(jí)裁判上的催眠師也確實(shí)是這么表現(xiàn)的。所以學(xué)級(jí)裁判幾乎不會(huì)失敗……
她抬起她自己的黑白平板，點(diǎn)開(kāi)【黑白熊的尸體調(diào)查報(bào)告】一欄。
死者、偵探、鎖匠的尸體調(diào)查報(bào)告以列表的形式呈現(xiàn)于眼前。
——我怎么可能會(huì)殺人呢。
——江之島只是單純?cè)谡T導(dǎo)我而已。
——我不可能去殺人的，也不可能去教唆別人犯罪的……
——……