正當文嵐百無聊賴的不斷切換視角看著二年級某班學生們的受苦經(jīng)歷時，來自外界的干擾突然在潛意識中給了他一個提示。
一般來說，他在潛意識世界中并非完全沉浸，而是會留下用于察覺外界情況的一縷表層意識，這種意識無法在不經(jīng)過控制的情況下自己進行思考，只是用來作為一個應(yīng)急感應(yīng)器，當外界有事情發(fā)生時，他會給文嵐位于夢境世界中的意識發(fā)送提醒信號。
大概就跟聊天軟件的彈窗一樣，平時這種軟件不占用運算的掛在后臺，當你在做一些別的事情而有人發(fā)來消息的時候，它就會發(fā)出彈窗，提示有消息。
而對于文嵐來說，這里的外界指的不只是現(xiàn)實世界，而是指的非夢境世界的其他地方，干擾也不一定是外界對自身的影響；也就是說這種干擾的來源可不只是現(xiàn)實世界的情況，也有可能是來自于他的其他夢境世界和作為夢境形成本源的潛意識空間。
文嵐思索了片刻，在維持著夢境世界，讓這些學生們繼續(xù)挑戰(zhàn)的前提下，將自己的意識從夢境中抽了出來，在現(xiàn)實世界中睜開了雙眼。
班級里的學生們此時正以各種各樣的滑稽姿勢趴在桌子上一動不動，不細看的話就跟邪教分子集體自盡差不多，教室的門窗仍然是正常的關(guān)閉狀態(tài)，空調(diào)的溫度也沒有太大的波動，沒有令人不適的氣體，整個教室內(nèi)的環(huán)境可以說是十分適宜。
所以文嵐也就排除了是現(xiàn)實世界中的因素對他造成的影響。
那么也就只有潛意識空間了吧。
文嵐靠回講臺上的椅子，掃視了一圈班級后再度閉上了雙眼，這次他沒有回到學生們訓練的夢境世界，而是直接去到了他的抽象化的潛意識空間中。
在環(huán)顧一番后，文嵐便確定造成表層意識給他發(fā)來提示的影響因素就發(fā)生在這里。
前文提到過，這個潛意識空間中有著洛羽的潛意識源頭作為后門存在，起一個以方便文嵐能夠?qū)⒙逵鹄雺艟呈澜缁蛘咦屗约航尤雺艟呈澜绲墓δ?。而同樣的，因為是本人意識的復制體，所以這個意識能夠基本上反映本人的精神情況。
文嵐前兩天判斷洛羽受傷就是根據(jù)這個來的。
而同樣的，這個潛意識后門身為文嵐?jié)撘庾R空間中必要重要的一部分，所以文嵐對這里一直是比較在意的，更加上因為他為了維護自身潛意識空間的和平與穩(wěn)定，就一直是對這里留有監(jiān)控方式，但沒想到這個監(jiān)控在這時因為洛羽潛意識源頭的變化而發(fā)生了變化。
文嵐只是感知了一下，就確定洛羽的潛意識本源已經(jīng)開始由之前的十分衰弱開始恢復了。
他其實還是蠻在意洛羽的受傷的，不過前些日子看一直是處于十分虛弱的，和剛受傷沒什么區(qū)別的狀態(tài)，而這個變動貌似是今天才發(fā)生的。
雖然說潛意識源頭能反映一個人的狀態(tài)，但是實際上也就只是能反應(yīng)精神狀態(tài)而已，文嵐之所以能判斷洛羽的情況是因為一般來說一個人的身體狀態(tài)會影響到其精神狀態(tài)。但是一個人在昏迷過程中的時候，是沒法有任何精神變動的，所以之前洛羽的潛意識源頭虛弱成那樣，想必是一直處于昏迷狀態(tài)，而今天突然開始緩緩恢復，代表著她應(yīng)該從昏迷中蘇醒了。
文嵐確定完這個之后便略帶安心的回到了學生們進行訓練的夢境世界中，畢竟這邊還有正事沒干完呢，他至少得等到下課再詢問。
講道理，二年級的學生雖然仍然屬于異能者候選——異能的覺醒如果沒有培訓的話那是完全隨緣的，可以是十歲也可以是七十歲，但是在蒼藍受訓后，一般會根據(jù)個人受訓與理解還有遭受外界因素影響的不同程度有著不同時間的變化，不過一般都集中在二年級下到三年級上這個時間段，所以這幫二年級學生現(xiàn)在仍然是候選而已——但是至少形成了對于自身的正確認識，他們學習的戰(zhàn)斗技巧也不是一年級可以比的，所以就算文嵐對訓練調(diào)高了難度，他們的平均攻略進度仍然要比一年級快很多。
就按照兩邊的五班來比較，一年級五班在第一節(jié)課結(jié)束后一個人突破了第一個精英怪黑衣人，點燃了破舊建筑的篝火，剩下的二十九人全部被卡在黑衣人那里過不去；而二年級五班就很不一樣了，他們同樣是三十名學生，但在第一節(jié)課結(jié)束的時候，有數(shù)十名學生都已經(jīng)成功擊殺了黑衣人，來到了破舊建筑中點燃篝火。
但是令文嵐失望的是，像一年五班羽原澪一樣初見擊殺黑衣人直奔篝火的學生在二年級他還沒有見到過。
文嵐暗自下定決心，覺得自己還是把二年級的難度再度調(diào)高一點好了——如果說原來的難度只是比一年級多加了個鐘鬼Buff的話，那么現(xiàn)在自己就得讓二年級交符了……
二年級的學生們，為了自己未知的命運和即將大幅度攀升的難度而感到懵逼吧。
實際上，隨著文嵐的課程逐漸上到一二年級的所有班級，大家基本上都了解了文嵐這個老師和他授課時的方式，也對這個所謂的，突然變動出來的訓練場而感到了十分的驚訝。
他們試著向校方反映這一事實，同時詢問這個訓練場究竟在哪里，但是校方知道文嵐的教學方法，也看到了部分一年級班級的集體性變化，不由得覺得文嵐的教學方法簡直十分正確，學生們就算是反映了，校方也不會為此而干涉文嵐的教學進度。
外加文嵐是上頭（組織）空降下來的高權(quán)限人物，他的權(quán)限和理事長一樣都是A級，所以就算文嵐教學方法不當，校方也無權(quán)進行處置……
所以最終校方對上訪學生的回答簡直可以說的上是模棱兩可：文老師的教學方法十分優(yōu)秀，是來自外界的優(yōu)秀方法，所以你們就不要問了，老老實實上課就好了。
而在校方這種作風下，學生們也不得不接受了現(xiàn)實，于是，一個個跨班級跨年級的研討會便展開了，而他們談?wù)摰氖虑橐查_始逐漸詭異化……
還是那句話，乍一看就跟個速攻組的研討大會一樣……