就和之前讀取手機(jī)的信息一樣，陳晨每次記憶內(nèi)容，就有一團(tuán)光點(diǎn)融入自己的身體，然后是大腦一陣輕微的酥麻。
陳晨開(kāi)始的時(shí)候，還稍微有些在意，林老師和田玉雪會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。
但是兩人全程保持安靜，偶爾壓低了聲音交流幾句，明顯是看不到這些光點(diǎn)的，這讓陳晨完全放下心來(lái)。
陳晨只做直接回答的問(wèn)題，不去做需要思考、分析的問(wèn)題，遇到了就直接跳過(guò)。
把文科的試卷上能直接找到答案的都填上，然后拿過(guò)了理科的卷子。
陳晨先瀏覽了一遍，把試卷內(nèi)容記下來(lái)。
陳晨感覺(jué)，這卷子應(yīng)該是專門(mén)設(shè)計(jì)的，不是普通的考試中使用的。
因?yàn)楹芏囝}目直接問(wèn)：應(yīng)該用什么公式、什么定理來(lái)解答，應(yīng)該從哪些方面入手，而不是直接去寫(xiě)解答步驟。
這樣就又極大的方便了陳晨。
即便是異世界的題目，用到的定理、公式、原理，內(nèi)容和地球都是一樣的，只是定理叫的名字不同。
已經(jīng)上過(guò)一次高中的陳晨，對(duì)于這些高中的題目，基本上都能夠看得懂，去找到這個(gè)世界的公式名字填上就好。
所以即便是到了理科部分，陳晨手中的筆仍然沒(méi)有停下來(lái)。
一邊看著題目，一邊檢索關(guān)鍵詞，一邊翻書(shū)，一邊寫(xiě)下自己找到的相關(guān)內(nèi)容。
陳晨的真實(shí)視野和心靈視野，在卷子、課本、腦海中的記憶三者之間來(lái)回流轉(zhuǎn)，一遍一遍的過(guò)濾這些信息。
一個(gè)多小時(shí)下來(lái)，陳晨把能夠直接解答的問(wèn)題，全部寫(xiě)完了。
剩下的，就是需要思考的，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，甚至需要計(jì)算的了。
畢竟，思考、分析能力，也是很重要的，所以也是需要測(cè)試的。
試卷和所有的教科書(shū)的內(nèi)容，都已經(jīng)完整的記錄下來(lái)。
陳晨手拿著試卷的時(shí)候，精神的關(guān)注點(diǎn)完全在腦海中。
而在陳晨認(rèn)真的思考這些問(wèn)題，尋找對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，眼前隱約看到了星星點(diǎn)點(diǎn)的熒光，在自己眼前緩緩的聚集。
陳晨感覺(jué)這些熒光有些熟悉，和自己記憶知識(shí)的時(shí)候看到的光點(diǎn)一樣。
也和信息世界中，垃圾信息具現(xiàn)怪被殺死之后，留下的光點(diǎn)一樣。
陳晨在意外的同時(shí)，心中也隱約覺(jué)得，這三者之前，應(yīng)該有某種聯(lián)系。
解答問(wèn)題、記憶知識(shí)點(diǎn)、消滅垃圾信息……
歸根結(jié)底，這都是處理信息!
這樣的話，眼前的這些光點(diǎn)，就是信息能量的具現(xiàn)化！
每一個(gè)光點(diǎn)，就是一個(gè)文字，一個(gè)符號(hào)。
每一團(tuán)熒光，就是一個(gè)題目，一個(gè)公式。
想到這些，陳晨感覺(jué)自己好像抓到什么東西，但是話到嘴邊，卻又說(shuō)不出來(lái)。
陳晨一手捏著筆，皺著眉頭，心中反復(fù)不斷的念叨：
“題目……公式……文字……符號(hào)……怪物……
“文字和符號(hào)組成公式，公式用來(lái)解答題目，她們之間天然就是有聯(lián)系的……
“不只是公式和題目，手機(jī)和使用方法，筆和寫(xiě)字方法，廚具和廚藝，都是有聯(lián)系的……
“信息和信息之間，信息產(chǎn)物和信息工具之間，全部都是有聯(lián)系的……
“而且信息能夠具現(xiàn)化，能夠變成怪物，消滅它能夠得到能量……
“消耗能量，能夠得到自己想要的東西……”
念叨到這里，陳晨心中陡然電光一閃，一句話幾乎脫口而出：
“如果我想要的是答案呢！”
“更加進(jìn)一步的說(shuō)，就是消耗能量，根據(jù)信息之間的聯(lián)系，給我把有用的相關(guān)的信息直接找出來(lái)！”
陳晨思考這些事情的時(shí)候，大量的熒光從周圍憑空聚集，在陳晨周圍圍繞成了一個(gè)圈子。
當(dāng)陳晨的最后一句話說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，這些熒光一陣劇烈的震蕩，猛地聚集在一起，沖入了陳晨的腦海。
陳晨感覺(jué)自己腦海中“嘭”的一聲巨響，似乎是某種不可見(jiàn)的屏障，被一下子打開(kāi)了。
“獲得信息使者二階特殊覺(jué)醒：信息掌握?！?p> 陳晨用力的眨了眨眼睛，看著自己的能力界面，湛藍(lán)色光球下面的文字，已經(jīng)發(fā)生了變化。
信息讀取變成了信息掌握。
與此同時(shí)，回想自己之前記憶的課本，現(xiàn)在就好像一個(gè)個(gè)的文件夾一樣，在腦海中擺放的整整齊齊。
而這些文件夾上面，都有一個(gè)選項(xiàng)：
“完全掌握該信息集合，需要消耗300點(diǎn)能量?！?p> 不同的課本，掌握的消耗也不完全相同，大約都在300點(diǎn)左右。
陳晨找到一本數(shù)學(xué)書(shū)，嘗試著選擇了“掌握”。
300點(diǎn)能量扣除，大腦皮層開(kāi)始出現(xiàn)持續(xù)的，更加強(qiáng)烈的酸麻感，就好像輕微的觸電一樣，腦袋里面隱隱聽(tīng)到嗡嗡的響聲。
陳晨知道周圍有兩個(gè)人，強(qiáng)忍著呻吟的沖動(dòng)，假裝繼續(xù)翻書(shū)。
3分鐘之后，酥麻感、觸電感、嗡嗡聲同時(shí)消失，而自己不用測(cè)試就已經(jīng)明白，自己對(duì)這本書(shū)已經(jīng)了如指掌了。
自己已經(jīng)弄懂了這本書(shū)的全部?jī)?nèi)容。
不再是簡(jiǎn)單記住，而是可以熟練運(yùn)用了。
為了測(cè)試，陳晨找到一個(gè)使用這本書(shū)的題目，認(rèn)真讀取了條件之后，自己很快就想到了解答的方法。
自己會(huì)做了，好像做過(guò)不止一次似的。
這能力，似乎很有用……
陳晨輕輕點(diǎn)頭，馬上動(dòng)筆，把解答過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，陳晨下意識(shí)的看了一眼手中的簽字筆，心中陡然閃過(guò)一個(gè)念頭：
“如果對(duì)筆使用信息掌握，會(huì)有什么結(jié)果呢？”
陳晨馬上嘗試著，都筆使用自己的能力，眼前馬上出現(xiàn)了熟悉的選項(xiàng)：
“讀取器具本身信息，需要3點(diǎn)能量，查找器具相關(guān)用途，需要9點(diǎn)能量。”
陳晨有些激動(dòng)的選擇了查找用途，眼前出現(xiàn)了幾個(gè)選擇分支，最前面的兩個(gè)是書(shū)法和繪畫(huà)。
陳晨先選擇了繪畫(huà)，眼前又出現(xiàn)了有素描、工筆、水墨、漫畫(huà)等多個(gè)二級(jí)分支。
陳晨進(jìn)一步選擇漫畫(huà)，眼前出現(xiàn)了初級(jí)（300）、中級(jí)（900）、高級(jí)（3000）、專家（9000）、大師（30000）、傳奇（不可用）等幾個(gè)級(jí)別選項(xiàng)。
看著看這些選項(xiàng)，陳晨的心情有些激動(dòng)。
消耗能量，直接得到對(duì)應(yīng)的技術(shù)，這不就是無(wú)師自通嗎！
只要摸一把，就知道一件物品的詳細(xì)信息，如果是工具，還能夠知道使用的方法。
對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，這簡(jiǎn)直是bug級(jí)的能力啊。
陳晨有理由相信，如果把筆換成車、槍、球、刀劍、廚具、樂(lè)器這些東西，應(yīng)該也能直接學(xué)到相關(guān)技術(shù)。
陳晨非常想馬上去嘗試，學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)音樂(lè)，學(xué)寫(xiě)小說(shuō)，學(xué)車槍球……
但是，所有的這些行為，都要消耗能量，而且等級(jí)越高，消耗越大。
同一個(gè)技術(shù)，有不同的分支，學(xué)習(xí)不同的分支都要消耗能量。
按照現(xiàn)代社會(huì)這恐怖的技術(shù)爆炸速度，這個(gè)能量再多也都不夠用的。